“兩微一測”小載體激活“兩學(xué)一做”大課堂

摘 要 本文遵循以問題為導(dǎo)向的基本原則，結(jié)合大學(xué)生黨員在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中存在的主要問題，從創(chuàng)新教育載體、豐富教育形式入手，充分利用“微黨課”、“微平臺”和“知識與效果檢測”這些小載體，調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生黨員參加“兩學(xué)一做”的積極性與主動性，對于在高校中深入貫徹黨中央《關(guān)于推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的意見》精神，真正讓日常性、經(jīng)常性教育落地生根、建立常態(tài)，具有重要的作用。

關(guān)鍵詞 “兩學(xué)一做” 微黨課 微平臺 檢測

基金項目：北京市輔導(dǎo)員研修基地（北京工業(yè)大學(xué)）課題“高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長中自我意識的研究”（主持人：周敏，編號：JD20170307）的階段性成果。

作者簡介：周敏，北京工業(yè)大學(xué)通州校區(qū)管理中心，講師。

中圖分類號：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.187

一、引言

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開啟了黨員教育向基層延伸的新常態(tài)。如果說教育的根本任務(wù)是為了促進(jìn)人的發(fā)展 ，那么，高校開展“兩學(xué)一做”教育的根本任務(wù)則是為了促進(jìn)師生黨員更好地發(fā)展。通過參與院級黨委“兩學(xué)一做”實施方案的制定，使我加深了對這項學(xué)習(xí)教育的認(rèn)識；通過與督導(dǎo)組專家和基層黨支部書記交流，使我感受到高校作為我黨學(xué)習(xí)教育的重要基地在“兩學(xué)一做”中取得的顯著成果，通過近距離接觸身邊的學(xué)生，使我體會到大學(xué)生黨員在“兩學(xué)一做”這個大課堂中接受學(xué)習(xí)教育的重要意義。

為鞏固“兩學(xué)一做”的階段性成果，2017年3月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的意見》， 2017年5月，教育部黨組印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)?！皟蓪W(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的實施意見》，針對高校特點進(jìn)一步明確了推進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化的任務(wù)要求。本人認(rèn)為，要貫徹好黨中央和教育部的文件精神，推進(jìn)大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化，真正落實好文件中強調(diào)的“基層黨組織要以‘三會一課為基本制度，以黨支部為基本單位，把‘兩學(xué)一做作為黨員教育的基本內(nèi)容，長期堅持、形成常態(tài)” 等具體要求，必須遵循以問題為導(dǎo)向的基本原則，正確認(rèn)識大學(xué)生黨員在開展“兩學(xué)一做”中存在的主要問題，針對問題探析有效措施、尋求解決辦法，只有對癥下藥、夯實根基，才有利于“兩學(xué)一做”在高校穩(wěn)步推進(jìn)、落地生根、形成常態(tài)。

二、大學(xué)生黨員在“兩學(xué)一做”中存在的主要問題

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中，“學(xué)”是“做”的基礎(chǔ)和動力，只有認(rèn)真領(lǐng)悟黨章，才有利于堅定共產(chǎn)主義信念；只有仔細(xì)研讀黨規(guī)，才有利于培養(yǎng)規(guī)矩意識；只有深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記重要講話，才有利于把握時代脈搏 。在實踐中，大學(xué)生黨員由于受到黨齡較短、不少還處于預(yù)備期，以及考試壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重、社會閱歷淺、認(rèn)識和分析政治理論的能力較薄弱等多種因素影響，不適宜以自學(xué)為主開展理論學(xué)習(xí)，所以一般采用黨課、專題講座等傳統(tǒng)形式集中學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)和系列講話的內(nèi)容。這些固化的理論灌輸形式嚴(yán)重地影響了黨員的積極性，無形中也削弱了用理論指導(dǎo)實踐的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)習(xí)形式化，沒有積極性

大學(xué)生黨員因為專業(yè)學(xué)習(xí)為主的特殊性，導(dǎo)致參加黨組織活動的時間受到限制。實踐中，大部分黨員更熱衷于參加一些具體活動，感覺不僅能從中得到鍛煉，體現(xiàn)自身價值，還能受到別人的關(guān)注，得到身邊師生的認(rèn)可；而對于學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話等理論知識感覺枯燥乏味，在思想上認(rèn)識不足。再加上學(xué)習(xí)教育的形式大多循規(guī)守舊，經(jīng)常是由黨建專家學(xué)者、學(xué)院黨委委員等少數(shù)人根據(jù)黨委部署的主題站在臺前來講黨課，或者是由黨支部書記帶著大家閱讀“原文”，還有時是黨員坐在一起觀看視頻，既不用課前準(zhǔn)備也沒有課后討論，容易給學(xué)生造成“高高在上”、“不接地氣”的感覺。即使是一些分散性學(xué)習(xí)，也因為缺少必要的監(jiān)督，同樣存在沒有積極性、走過場現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)灌輸式多，主動性少

傳統(tǒng)的黨課學(xué)習(xí)主要是長篇大論的集中灌輸模式，聽課人數(shù)往往較多，組織起來也比較困難。會前不少黨員只是知曉了時間地點，連學(xué)習(xí)的主題都不清楚，形成了在學(xué)習(xí)過程中只要帶著耳朵聽一聽、拿個本子記一記，會后把本子放在一邊不翻不看、等下次學(xué)習(xí)時再把本子找出來的不實之風(fēng)。即便當(dāng)時把一些講授的內(nèi)容聽入耳中，也由于是被動地接受知識，缺少認(rèn)真領(lǐng)會和消化吸收的環(huán)節(jié)，所以并沒有真正入腦入心，根本達(dá)不到內(nèi)化于心、外化于行的學(xué)習(xí)教育效果。

（三）學(xué)習(xí)缺少互動，針對性不強

不論是黨課學(xué)習(xí)還是專題講座，大多是一人臺上講，大家臺下聽的陳舊形式，即使有時設(shè)置了一些提問的環(huán)節(jié)，往往因為黨員事先沒有充分思考或不愿在大庭廣眾下舉手提問，也導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)有名無實。有些重要的輔導(dǎo)報告，院方考慮到聘請一次專家不容易，經(jīng)常會組織大學(xué)生黨員和教工黨員同場學(xué)習(xí)，主講人雖然水平很高，但往往傾向于站在教師的角度來展開分析，很少真正地聯(lián)系學(xué)生實際，使大學(xué)生黨員在思想和實踐中產(chǎn)生的困惑得不到有效解決，針對性不強。

（四）偏重理論學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)做結(jié)合

在“兩學(xué)一做”中，以往組織大學(xué)生黨員的“學(xué)”主要停留在學(xué)黨章黨規(guī)和系列講話等書本內(nèi)容上，其實，夯實“學(xué)”的基礎(chǔ)，不是照抄照搬這些文字內(nèi)容，而是通過學(xué)習(xí)黨的理論堅定黨員的理想信念，通過學(xué)習(xí)黨的光輝歷史激發(fā)黨員的奉獻(xiàn)精神，通過學(xué)習(xí)正反兩方面的案例為黨員指明方向、敲響警鐘。要聯(lián)系實際把學(xué)系列講話同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀緊密結(jié)合起來，用學(xué)習(xí)的成果指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合。

三、以“兩微一測”為載體激活“兩學(xué)一做”大課堂

“兩學(xué)一做”是加強黨的建設(shè)中一項長期工程，要想推進(jìn)大學(xué)生黨員深入持久地開展好此項教育，必須解決好上述問題，不斷夯實“學(xué)”的基礎(chǔ)，為“做”提供保障。因而，結(jié)合大學(xué)生特點，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育載體，豐富學(xué)習(xí)教育形式，激發(fā)黨員的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。本人認(rèn)為，合理運用微黨課、微信、微博等新載體，再加上形式多樣的檢驗檢測，既能體現(xiàn)以人為本的教育思想，激發(fā)黨員的積極性，又有助于推進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化。endprint

（一）促進(jìn)大學(xué)生黨員自我教育的“微黨課”

“微黨課”作為一種有別于領(lǐng)導(dǎo)、專家授課的新型的黨員教育形式，既實現(xiàn)了黨建教育全時空、全方位、全場所的全覆蓋 ，又具有促進(jìn)大學(xué)生黨員在“兩學(xué)一做”中主動參與、自我教育、自我管理的重要作用。

1.“微黨課”調(diào)動起每位黨員的積極性

“微黨課”鼓勵每名大學(xué)生黨員走上講臺，從聽眾到主講人身份的轉(zhuǎn)變，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，有利于黨員樹立起“學(xué)早一步、學(xué)深一步、學(xué)好一步”的意識。通過課前認(rèn)真查閱資料、制作課件、撰寫講義，再加上走上講臺的興奮與成果分享帶來的喜悅，能有效地調(diào)動主講黨員學(xué)習(xí)的積極性；在授課過程中的討論、點評等互動環(huán)節(jié)，也促使其他黨員積極開動腦筋、充分發(fā)表自己的觀點看法，在真正融入集體中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在討論互動中交流思想、達(dá)成共識，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性；支部委員尤其是支部書記在“微黨課”的組織和指導(dǎo)中，不僅使自身黨性修養(yǎng)得到提升，也使組織能力、服務(wù)能力得到了鍛煉。

2.“微黨課”豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生作為“微黨課”的主講人，可以根據(jù)自身優(yōu)勢，圍繞“兩學(xué)一做”的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，再綜合運用語言表述、肢體演示、多媒體播放等各種形式進(jìn)行講解。內(nèi)容上不僅可以把黨章黨規(guī)等理論知識作為基礎(chǔ)，對黨員的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行重點分析，引導(dǎo)大家認(rèn)識到“先進(jìn)性”是合格黨員的本質(zhì)特征；也可以站在歷史的角度挖掘馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓，結(jié)合國內(nèi)外形勢剖析習(xí)近平總書記系列講話的深刻內(nèi)涵；還可以從正面典型中宣傳黨員的先進(jìn)事跡、弘揚正能量、見賢思齊，從反面教材中剖析根源、認(rèn)識危害、引以為戒，進(jìn)而夯實黨員思想基礎(chǔ)，堅定理想信念。

3.“微黨課”因朋輩教育易引發(fā)共鳴

“微黨課”的主講人和聽眾都是來自于同一黨支部的學(xué)生，大多數(shù)平時學(xué)習(xí)生活在同一專業(yè)、同一班級，甚至朝夕相處在同一宿舍，方便黨員們圍繞“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)計劃，研究符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容、討論重點的教學(xué)任務(wù)、分析每節(jié)課的教學(xué)難點、選擇有效的教學(xué)方法，充裕的集體交流既能增強主講黨員的自信心，也有助其他黨員的能力和素質(zhì)在研討中不斷提升。

黨員在“微黨課”中剖析蘊含在實際案例中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，介紹做合格黨員的實踐方法，與同學(xué)一起針對當(dāng)今的難點、熱點問題展開討論，分享自己的學(xué)習(xí)感受……既改變了以往的學(xué)習(xí)大多以理論知識為主，單一、枯燥的模式，使學(xué)生感到切合實際、易于接受，又能發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢，引發(fā)思想共鳴。

4.“微黨課”有利于開展經(jīng)常性教育

“微黨課”以黨支部、黨小組為單位開展學(xué)習(xí)教育，人員范圍比較集中，既不要求多大的場地，也不需要很長的時間。因此，不僅組織起來靈活方便，還可以根據(jù)需要調(diào)整講課的時間，增加講課的次數(shù)、聽課的人數(shù)，有助于黨員統(tǒng)籌安排專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動等時間，為把“兩學(xué)一做”滲透于日常中，開展經(jīng)常性教育提供了極大的便利。

（二）拓寬大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)渠道的“微平臺”

隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡(luò)的普及，產(chǎn)生了一批以微信、微博、QQ為代表，具有互動性和移動性的“微平臺”。根據(jù)大學(xué)生黨員容易接受新鮮事物，獲取信息多樣化，善于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的特點，利用“微平臺”的優(yōu)勢，能夠拓寬“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)全員參與，增進(jìn)交流互動。

1.“微平臺”讓黨課學(xué)習(xí)更加便捷

黨支部可以通過建立黨員微信群、QQ群等形式，及時發(fā)布黨組織對“兩學(xué)一做”的安排部署和具體要求，定期推送黨章黨規(guī)、系列講話等黨的知識，還可以上傳錄成視頻的黨課資料，使學(xué)習(xí)渠道更暢通、便捷。特別是對于一些處在實習(xí)實訓(xùn)、外出活動階段的黨員，打破了時間和空間的限制，通過電腦、手機隨時能學(xué)、隨處能看，便于及時了解黨組織的信息，始終與黨支部保持一致。

2.“微平臺”促進(jìn)了黨員的交流互動

學(xué)生喜歡的“微平臺”是可以實現(xiàn)多人互動的新型交流工具，在黨支部以此為基礎(chǔ)建立的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育平臺中，黨員們可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己感受深的圖片、資料、鏈接進(jìn)行分享，也可以把學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑、實踐中遇到的問題進(jìn)行反饋，還可以針對近期黨和國家的熱點問題展開討論，大家能夠通過“微平臺”利用起零碎的時間開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和答疑解惑，在互動交流中提高認(rèn)識、達(dá)成共識。

3.“微平臺”方便了指導(dǎo)和監(jiān)督

“兩學(xué)一做”雖然主要是以黨支部為單位開展的學(xué)習(xí)教育，但作為院級黨委班子，也要克服時間緊、任務(wù)重等困難，切實擔(dān)負(fù)起組織、指導(dǎo)、監(jiān)督的職責(zé)?！拔⑵脚_”可以改進(jìn)過去隨堂聽課、當(dāng)面匯報的單一形式，實現(xiàn)多渠道了解黨支部活動、掌握黨員動態(tài)的功能，既便于黨委檢查監(jiān)督，及時提出指導(dǎo)性意見，還便于為各黨支部搭建起“微黨課”、“主題黨日”、“黨員公開承諾”等交流展示的平臺，把好的經(jīng)驗做法推廣交流，創(chuàng)設(shè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

（三）促進(jìn)大學(xué)生黨員學(xué)做結(jié)合的“一檢測”

“兩學(xué)一做”中“學(xué)”是基礎(chǔ)，“做”才是關(guān)鍵。因此，要改變以前學(xué)習(xí)教育“一聽而過”、“一看而過”、“一做而過”的不足，夯實基礎(chǔ)、建立長效，適當(dāng)?shù)臋z測檢驗必不可少。

1.進(jìn)行知識檢測，利于查漏補缺

結(jié)合實際采用多種形式進(jìn)行黨的理論知識檢測十分必要，可通過答卷的形式，組織黨員集中開展“兩學(xué)一做”應(yīng)知應(yīng)會知識測驗，還可通過在“微平臺”內(nèi)進(jìn)行知識問答的形式，定期檢驗對重點內(nèi)容的認(rèn)識和理解。針對測試結(jié)果，黨支部能全面、準(zhǔn)確地了解黨員掌握理論知識的程度，有針對性地調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)重點，黨員也可以客觀地看到自身的不足，查漏補缺。在全體黨員初測的基礎(chǔ)上，還可以選拔優(yōu)秀黨員組隊展開黨支部間競賽，邀請黨員、發(fā)展對象、積極分子觀賽，既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)教育的覆蓋面，又增強了黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。endprint

“習(xí)近平系列重要講話精神作為馬克思主義中國化最新成果、作為中國特色社會主義理論體系最新成果，是當(dāng)代鮮活的馬克思主義，是新歷史條件下黨治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略” 。因此，也可以采用黨小組圍繞學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話談感受和體會，再擇優(yōu)在黨支部內(nèi)匯報討論成果的形式，檢驗黨員是否真正認(rèn)識到“先進(jìn)性”是合格黨員的本質(zhì)特征，是否把系列講話和馬克思主義經(jīng)典著作有機結(jié)合，深入領(lǐng)會核心要義，是否能運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題、解決問題。

2.進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測，利于學(xué)做結(jié)合

“兩學(xué)一做”的落腳點是引導(dǎo)黨員學(xué)以致用，做合格黨員。學(xué)生對黨的基本理論有了一定的認(rèn)知后，需要對照所學(xué)內(nèi)容把自己擺進(jìn)去，把問題找出來，不斷自省修身；還需要通過實際行動，檢驗自己黨性是否堅定，模范作用是否突出，為人民服務(wù)的宗旨是否落實。因此，黨支部要適時搭建起檢驗學(xué)習(xí)效果的平臺，引導(dǎo)黨員去感悟、去反思、去驗證。如通過參觀調(diào)研、先進(jìn)典型走訪等形式讓黨員深入基層、了解社會，檢驗是否在實踐中有所感、有所思、有所悟。通過志愿服務(wù)、公益活動、結(jié)對幫扶、社區(qū)實踐等形式為黨員搭建起提高自身素質(zhì)，服務(wù)社會的舞臺，檢驗黨員是否把理論知識內(nèi)化于心、外化于行。

四、“兩微一測”在實踐中需要遵循的原則

“兩學(xué)一做”不是一場活動，而是正常教育，要把黨的建設(shè)抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常。為了讓“兩微一測”真正發(fā)揮出激活 “兩學(xué)一做”大課堂的重要作用，必須遵循以下原則：

（一）強化黨員意識

推進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化，就是為了進(jìn)一步用系列講話精神武裝全黨，保持黨的先進(jìn)性和純潔性，確保廣大黨員黨性堅強，發(fā)揮好先鋒模范作用?！皟晌⒁粶y”這些載體要通過構(gòu)建大學(xué)生黨員自我展示、自我教育、自我實踐的平臺，促進(jìn)其學(xué)好黨章、學(xué)透系列講話，強化黨員意識和宗旨意識，肩負(fù)起黨員的使命和責(zé)任，促進(jìn)基層黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力提升。

（二）體現(xiàn)循序漸進(jìn)

“兩學(xué)一做”是只有起點沒有終點的黨員常態(tài)化制度化教育，因此，要本著“由淺入深，循序漸進(jìn)” 的原則，根據(jù)大學(xué)生黨員思想和學(xué)習(xí)實際，嚴(yán)格落實各項學(xué)習(xí)制度，合理制定具體的學(xué)習(xí)計劃，分階段確定好不同的教育主題和教育重點，既不能虎頭蛇尾，也不能急于求成，要一步一個腳印地扎實推進(jìn)。

（三）鼓勵全員參與

“微黨課”一般采用梯隊培養(yǎng)的方式，初期先由思想成熟、能力強的黨員進(jìn)行主講示范，再逐漸擴(kuò)大到全體黨員，目的是為了激發(fā)每一名黨員的積極性，“兩學(xué)一做”中各項學(xué)習(xí)教育也要充分調(diào)動起每位黨員的主動性，鼓勵全員參與，促進(jìn)全員提升，使個個都有展示的機會，人人都有學(xué)習(xí)的平臺，不應(yīng)成為部分黨員或骨干分子的舞臺，也不應(yīng)成為某個黨支部學(xué)習(xí)教育的陣地。

（四）堅持多舉并用

“兩微一測”小載體以其充分激發(fā)黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性等優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)教育形式的不足，要真正達(dá)到推進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化、提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的目的，還要使其與傳統(tǒng)教育形式有機結(jié)合，取長補短、相互促進(jìn)，才能收到事半功倍的效果。如在傳統(tǒng)黨課學(xué)習(xí)后開展“微黨課”模式的黨支部分組研討，能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解消化，提高黨員分析問題和解決問題的能力；或在專題講座進(jìn)行前各黨支部通過“微平臺”的形式圍繞講授主題展開相關(guān)預(yù)習(xí)，匯總出希望解決的問題和黨員關(guān)心的熱點、難點問題，使講座內(nèi)容有的放矢，針對性更強。

五、結(jié)語

大學(xué)生黨員不僅是黨的新生力量，也是學(xué)生群體中的骨干力量，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育是一項提高黨員素質(zhì)的長期工程，也是大學(xué)生黨員接受黨的系統(tǒng)教育、全面提高素質(zhì)的實踐課堂。為了推進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化，提升大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育效果，不論是高校黨建工作者，還是基層輔導(dǎo)員，都應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，牢固樹立起責(zé)任意識，遵照“以人為本”的原則，全面了解學(xué)生的身心特點，掌握黨員的實際情況，不斷創(chuàng)新大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育的形式和載體，才有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)其“聽黨話”、“跟黨走”，堅定政治信仰，爭做合格共產(chǎn)黨員的進(jìn)程中，真正實現(xiàn)從嚴(yán)治黨的目標(biāo)，真正推進(jìn)黨員教育從“集中式”活動向常態(tài)化制度化的轉(zhuǎn)變。

注釋：

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