李文紅

摘 要：在英語課堂上，學(xué)困生不敢參與小組活動，記不住單詞，背誦課文有困難，語法規(guī)則不理解，不懂閱讀技巧。作為教師，我們要真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，不僅在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，而且要體現(xiàn)在實際行動上，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，給學(xué)困生更多的參與課堂的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步，真正做到提高英語教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)氛圍；記憶單詞；有效背誦；巧學(xué)語法；積極閱讀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.074

學(xué)困生，他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)。特別是在英語課堂上，他們不敢參與小組活動，記不住單詞，背誦課文有困難，語法規(guī)則不理解，不懂閱讀技巧。久而久之，他們在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，極少參與課堂，學(xué)習(xí)英語成為了他們的負(fù)擔(dān)，但他們又渴望得到同學(xué)、教師的關(guān)愛，期盼提高自己的成績。我們都知道，學(xué)困生成績的高低直接影響所任課班級的成績，作為教師，我們要真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，不僅在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，而且要體現(xiàn)在實際行動上，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步，真正做到提高英語教學(xué)的實效。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，給學(xué)困生更多的參與課堂的機(jī)會

比如在安排學(xué)習(xí)小組時，有意識地安排學(xué)困生和課堂表現(xiàn)比較積極的學(xué)生在一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓他們能夠分工合作，在小組的合作學(xué)習(xí)和展示過程中，讓小組的每個學(xué)生都積極發(fā)言，給學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價時，看學(xué)困生是否積極參與了小組活動，是否充分發(fā)揮了自己的個性和能力，把這些因素都作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價和學(xué)習(xí)小組評價的內(nèi)容，來充分調(diào)動學(xué)困生參與的積極性，這樣可以使每一個學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。事實也證明，這種做法有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，并且使學(xué)生之間的合作精神進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、幫學(xué)困生記憶單詞，降低記憶難度

其實，英語學(xué)困生的第一大障礙就是單詞，他們背單詞死記硬背，并且容易忘，單詞記憶的困難使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。作為教師，我們就要幫助學(xué)困生學(xué)會記憶單詞的方法，讓他們記得簡單，讓單詞不再成為他們學(xué)習(xí)的“攔路虎”。比如，我們可以讓他們參考漢語拼音的拼讀方式，將“輔音”看作“聲母”，“元音”看作“韻母”來練習(xí)拼讀音節(jié)，找出拼讀規(guī)律。通過練習(xí)拼讀、拼寫，做到聽其音，知其形，知其音，這樣記單詞就會變得很簡單。如：banana， history， potato等單詞。又如，英語單詞中有一些比較長的單詞，死記硬背就會更困難，可以把它們按音節(jié)分成幾部分去記，通過以上所說的拼讀、拼寫規(guī)則，把它們一部分一部分地拼寫出來。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar，temperature，tem-pe-ra-ture 等。我們還可以讓學(xué)生用聯(lián)想的辦法去記憶單詞，如在記憶visit， act， art， teach等單詞時，我們還可以聯(lián)想到visitor， actor， actress， teacher這些名詞，如果我們從初一剛開始就培養(yǎng)學(xué)生這樣的記憶習(xí)慣，并且在自習(xí)課和課堂上有意識地幫助學(xué)困生這樣記憶單詞，我想他們記憶的難度一定會降低，學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃。

三、幫學(xué)困生有效背誦，提高背誦的效果

英語學(xué)習(xí)必須要有大量的輸入，也就是背誦。但學(xué)困生對于背誦往往是叫苦連天，作為教師我們要讓學(xué)困生學(xué)會重點(diǎn)地背、靈活地背、有效地背，這樣他們才會有成就感，才會有動力。在課堂上，我們應(yīng)該有意識地把一些有難度的知識點(diǎn)或者重點(diǎn)句子挑出來幫助后進(jìn)生理解，在背誦過程中，要求他們重點(diǎn)記憶文章或者對話中的生詞、短語、重點(diǎn)句等。這些重點(diǎn)要背得非常準(zhǔn)確，其他的不必一字不差，可以略有改動，或是適當(dāng)看一點(diǎn)提示，盡量避免學(xué)困生在背課文時拿著漢語翻譯去背。并且讓學(xué)生背誦完之后，最好能夠進(jìn)行默寫，不求一字不落，只求他們把重點(diǎn)寫完整，這樣在做練習(xí)時就可以回歸課本，找出課文中的原句，這樣做可以逐漸地幫學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)實效。

四、幫學(xué)困生巧學(xué)語法，使學(xué)習(xí)思路更加清晰

語法是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是學(xué)困生很討厭上語法課，覺得太枯燥、太復(fù)雜，主要還是因為他們沒有抓住英語語法的特點(diǎn)，很難學(xué)透。作為教師，關(guān)鍵在于要讓學(xué)困生學(xué)明白、學(xué)透徹，頭腦中要形成系統(tǒng)。例如：名詞變復(fù)數(shù)：女孩—女孩們girl-girls，形容詞變副詞：快速的—快速地quick-quickly，比較級最高級：高的—更高的—最高的tall-taller-tallest，在學(xué)習(xí)時態(tài)時，我們可以把復(fù)雜的時態(tài)結(jié)構(gòu)編成朗朗上口的口訣讓學(xué)生記憶，如一般現(xiàn)在時，我們可以編成“一般現(xiàn)在時，單三—s，—es，其他不變化”，一般過去時，我們可以編成“一般過去時，動詞詞尾加—ed”，這樣就可以使他們學(xué)起來頭腦比較清晰，增強(qiáng)其自信和提高興趣，使課堂學(xué)習(xí)既充實又高效。

五、幫學(xué)困生積極閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀也是英語學(xué)困生的一大障礙，他們閱讀量小，不懂閱讀技巧，在考試中閱讀題失分非常嚴(yán)重。作為教師，我們要幫助學(xué)困生提高他們的綜合語言的應(yīng)用能力，讓閱讀變成一種樂趣、一種習(xí)慣。如在做一篇閱讀時，我們可以復(fù)習(xí)多方面的知識，如單詞、句型、語法等，幫助學(xué)困生解決之前的疑惑和難題；可以要求學(xué)困生在閱讀過程中標(biāo)出生詞，通過詢問或查詞典還可以學(xué)到很多新的詞匯，這樣可以幫助他們慢慢積累；并且在閱讀的過程中我們可以幫助學(xué)困生訓(xùn)練他們的閱讀技能，如可以讓他們快速閱讀文章，找出文章和段落的中心內(nèi)容，也可以讓他們帶著教師提出的問題，快速掃視文章，找到解題所需的細(xì)節(jié)內(nèi)容。還可以堅持讓學(xué)困生每天做一篇閱讀材料，增加他們語言的輸入量。在教師的幫助下，他們的閱讀能力也會慢慢提高，閱讀興趣也會逐漸濃厚，提高成績也不再是一句空話。

當(dāng)然，要幫助學(xué)困生脫困不是一朝一夕、立竿見影的事情，作為英語教師，我們還需要做其他很多的工作。我堅信，只要我們不懈努力，不畏艱難，一路前行，學(xué)困生在我們的幫助下也一定會取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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