唐慶峰，江俊起，潘月敏，操海群，檀根甲

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

從專(zhuān)業(yè)課程試卷結(jié)果分析專(zhuān)升本學(xué)生現(xiàn)狀

唐慶峰，江俊起，潘月敏，操海群，檀根甲

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

對(duì)筆者近兩年承擔(dān)的共180份專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)期末考試試卷進(jìn)行分析,統(tǒng)計(jì)各種題型的平均得分（率），每道題失分人數(shù)及失分率，找出試卷中學(xué)生回答問(wèn)題的不足和錯(cuò)誤，分析試卷中各類(lèi)題型得分率高或失分率高的原因。根據(jù)學(xué)生對(duì)各種不同類(lèi)型考題回答情況，剖析專(zhuān)升本學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，特別是對(duì)如何提高專(zhuān)升本學(xué)生的綜合能力和教學(xué)方法的改革作了探討。

專(zhuān)業(yè)課程；試卷分析；學(xué)生現(xiàn)狀；專(zhuān)升本學(xué)生

在我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代，越來(lái)越多的高職高專(zhuān)學(xué)生選擇專(zhuān)升本完成高等教育本科層次學(xué)習(xí)。為適應(yīng)教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各省每年從各類(lèi)普通高校的專(zhuān)科三年級(jí)在籍學(xué)生中經(jīng)統(tǒng)一考試選拔一批優(yōu)秀學(xué)生由專(zhuān)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)，這種形式被稱(chēng)為“專(zhuān)升本”[1]。高職畢業(yè)后能夠升入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得許多學(xué)生能夠圓本科學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，為了升本，學(xué)生在專(zhuān)科階段注重個(gè)人的品質(zhì)培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，將個(gè)人綜合素質(zhì)最大化程度提高，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境建設(shè)都非常有意義[2]。統(tǒng)一考試而選拔上來(lái)的優(yōu)秀普通全日制專(zhuān)科畢業(yè)生，盡管在自己的專(zhuān)科同學(xué)中屬于比較優(yōu)秀的群體，但是相比全日制普通本科生，似乎在學(xué)習(xí)上或多或少會(huì)差一點(diǎn)[3]。筆者通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程試卷結(jié)果分析，結(jié)合自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，從中窺測(cè)出一些問(wèn)題。

一、資料與方法

1.一般資料

選取由筆者近兩年承擔(dān)的共180份專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)期末考試試卷（滿(mǎn)分100分）。最高分為93分，最低分為37分。

2.研究方法

取上述180份試卷,統(tǒng)計(jì)各種題型的平均得分（率），每道題失分人數(shù)及失分率，找出試卷中學(xué)生回答問(wèn)題的不足和錯(cuò)誤，分析試卷中各類(lèi)題型得分率高或失分率高的原因。

二、結(jié)果

1.成績(jī)分布

180份試卷中卷面成績(jī)35分-39分有1份，40分-44分有4份，45分-49分有3份，50分-54分有6份，55分-59分有10份，60分-64分有25份，65分-69分有41份，70分-74分有38份，75分-79分有28份，80分-84分有12份，85分-89分有9份，90分-94分有3份。其頻數(shù)分布如圖1所示。從其頻數(shù)分布圖來(lái)看，卷面成績(jī)基本呈正偏態(tài)分布，不及格（60分以下）卷子數(shù)占13.33%。卷面成績(jī)總平均分為65分。

圖1 180份專(zhuān)業(yè)課程試卷卷面成績(jī)分布

2.不同題型平均得分、得分率、及格率以及各類(lèi)題難度系數(shù)

本研究選取的試卷分填空題（20分）、選擇題（10分）、判斷題（10分）、簡(jiǎn)答題（20分）、問(wèn)答題（20分）和分析論述題（20分）共六大題型。填空題、選擇題、判斷題和簡(jiǎn)單題基本屬于記憶性試題，但填空題和簡(jiǎn)答題答題情況并不理想。其中填空題的平均得分為12分、平均得分率60%、及格率53%，選擇題的平均得分為8分、平均得分率80%、及格率97%，判斷題的平均得分為9分、平均得分率90%、及格率100%，簡(jiǎn)答題的平均得分為13分、平均得分率65%、及格率57%。問(wèn)答題和分析論述題主要考察學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，問(wèn)答題的平均得分為12分、平均得分率60%、及格率47%，分析論述題的平均得分為11分、平均得分率55%、及格率41%。除了判斷題和選擇題，其它四種題型的及格率都在60%以下。就整個(gè)及格率來(lái)看,其從高向低排序?yàn)榕袛囝}、選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題、問(wèn)答題、分析論述題。見(jiàn)表1。

表1 各題型平均得分、得分率及及格率

三、討論與小結(jié)

通過(guò)對(duì)試卷仔細(xì)分析認(rèn)為，所選試卷的命題是以本科生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，命題范圍覆蓋了所學(xué)章節(jié)中大綱的全部?jī)?nèi)容，其內(nèi)容比例合理、難度適中，命題時(shí)兼顧了知識(shí)的記憶、理解、綜合分析和應(yīng)用，符合試卷命題原則。同時(shí)在考前筆者杜絕了漏題、押題等不正之風(fēng)，考試時(shí)要求監(jiān)考教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度監(jiān)考，以確保公正及考試結(jié)果的可靠性。所有試卷卷面成績(jī)總平均分為65分，而且從成績(jī)的頻數(shù)分布圖來(lái)看，卷面成績(jī)基本呈正偏態(tài)分布，不及格試卷數(shù)量遠(yuǎn)多于四年制本科試卷。但所選試卷最高分為93分，和四年制本科卷面最高分基本無(wú)差異，且仍有24份試卷卷面成績(jī)?cè)?0分以上，這表明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極，確實(shí)是按照教學(xué)大綱以及教師上課講授的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)備考的。通過(guò)這次試卷卷面分析研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專(zhuān)升本學(xué)生還存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.專(zhuān)科階段專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜

通過(guò)調(diào)查近兩年入學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生（植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)植物檢疫專(zhuān)業(yè)）的專(zhuān)科背景，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生專(zhuān)科階段的專(zhuān)業(yè)背景是金融類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)、材料類(lèi)、交通類(lèi)、水利類(lèi)等等，與生物類(lèi)和農(nóng)學(xué)類(lèi)毫無(wú)關(guān)系。盡管這些學(xué)生參加的專(zhuān)升本考試是統(tǒng)一的，只能說(shuō)明他們?cè)诳荚嚳颇康某潭壬鲜窍嗖顭o(wú)幾的，而對(duì)于本科教學(xué)要開(kāi)設(shè)的課程而言，是千差萬(wàn)別的，本科階段的教學(xué)如果想讓所有的學(xué)生滿(mǎn)意，質(zhì)量很高是很難做到的，即使能做到，專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是難以滿(mǎn)足的。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)

現(xiàn)在的專(zhuān)科教育實(shí)際上是以“理論夠用”為教學(xué)原則，側(cè)重于實(shí)踐操作。因此，一些專(zhuān)升本學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其熟練程度無(wú)法與正規(guī)本科生相比[4]。在學(xué)生入學(xué)后，盡管加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)方面還是很欠缺。另外，由于學(xué)生及專(zhuān)業(yè)的來(lái)源不一致，這些學(xué)生在同上一門(mén)課的時(shí)候就顯得基礎(chǔ)參差不齊。

3.專(zhuān)業(yè)興趣有待培養(yǎng)

筆者教過(guò)的這些學(xué)生中基本都來(lái)自于省內(nèi)各種職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，有一些學(xué)生在原來(lái)高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)并不是現(xiàn)在所讀的專(zhuān)業(yè)，但是當(dāng)他們報(bào)考本校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本校招收專(zhuān)升本考生的專(zhuān)業(yè)里沒(méi)有他們的原專(zhuān)業(yè)或想讀的專(zhuān)業(yè)，他們不得不報(bào)考了現(xiàn)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)。另外，現(xiàn)在很多大學(xué)已經(jīng)不再招收專(zhuān)升本的考生了，而有些學(xué)校即使招收所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本的考生，但是競(jìng)爭(zhēng)激烈、考上的難度很大[3]，因此，一些有志于深造本科的高職生為了保險(xiǎn)起見(jiàn)就報(bào)考了筆者所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)。

4.學(xué)習(xí)和綜合分析能力能力有待加強(qiáng)

筆者在教授專(zhuān)升本學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上大部分專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，上課聽(tīng)講比較專(zhuān)心，遲到、早退和曠課的現(xiàn)象也較少?？赡苁且?yàn)檫@些學(xué)生特別珍惜這次本科階段的教育機(jī)會(huì)。從試卷分析結(jié)果看來(lái)，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍停留在適于應(yīng)試教育階段，習(xí)慣于被動(dòng)汲取和縱向記憶，綜合分析能力較差。素質(zhì)教育就是使受教育者獲得穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)的教育[5]。而任何綜合素質(zhì)都是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論之上的，并且筆者所在的學(xué)科是一門(mén)靈活性很強(qiáng)的科學(xué)，故學(xué)生的主要任務(wù)是對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[6]，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校教學(xué)方法改革的基本要求也應(yīng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

[1]謝本輝,鄧俊超.井岡山老區(qū)專(zhuān)升本學(xué)生適應(yīng)能力狀況的調(diào)查研究[J].文教資料,2008,(27):175-177.

[2]薛濤.高職專(zhuān)升本學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段培養(yǎng)研究[J].學(xué)理論,2014,(32):198-199.

[3]魯斌,劉昌余.面向“專(zhuān)升本”學(xué)生的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革的探討[J].軟件工程師,2015,18(11):54-55.

[4]陳倩.專(zhuān)升本院校學(xué)生管理工作初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,28(15):252-253.

[5]馬立驥,李軍華,程度.醫(yī)學(xué)高等教育改革與醫(yī)學(xué)生命整體素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考 [J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2001,22(3):56-57.

[6]安瑞芳,李春芳,王曉玲,方靜,宋青.從婦產(chǎn)科學(xué)試卷結(jié)果分析專(zhuān)升本學(xué)生現(xiàn)狀 [J].西北醫(yī)學(xué)教育,2004,12(1):32-33,39.

Current Situation of Undergraduate Students Upgrading from Junior College Based on Results of Specialized Courses Papers

TANG Qingfeng，JIANG Junqi，PAN Yuemin，CAO Haiqun，TAN Genjia
（School of Plant Protection Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）

To analyze the total of 180 upgrading Students of professional courses undergraduate semester examination papers that the author undertaken for last two years,counted the average scores of various questions(rate),the number of lost points for each question and losing rate,found out students shortcomings and mistakes for answers questions on the papers,analysis the reason of a high score or Low points won from papers of all kinds of questions.According to a variety of different types of students to answer questions,the analysis of the status quo Undergraduate student learning,especially gave some discussion on how to improve Undergraduate students'comprehensive ability and reformation of teaching methods.

Curriculum；Paper analysis；Student status quo；Upgrading students

G525.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-05-0179-03

唐慶峰（1981-），男，安徽池州人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治。江俊起（1974-），男，安徽懷寧人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治。潘月敏（1978-），男，山東日照人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，博士，研究方向：植物病理學(xué)。操海群（1975-），男，安徽繁昌人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授，博士，研究方向：農(nóng)藥學(xué)。檀根甲（1963-），男，安徽望江人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授，博士，研究方向：植物病理學(xué)。

安徽省教學(xué)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2016jyxm0316），安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：201537XM6），安徽省教學(xué)質(zhì)量工程重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2013zdjy063）。

編輯：崔月華