關(guān)于初中語文的古詩詞教學(xué)研究

李紅平

【摘 要】面對當(dāng)前初中語文古詩詞課本編排不合理、古詩詞本身具有學(xué)習(xí)難度、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)不夠，以及教師的教學(xué)方式過于呆板的現(xiàn)狀，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點自己的見解和建議，希望可以為初中語文的古詩詞教學(xué)做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 教學(xué)現(xiàn)狀 解決措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.023

古詩詞一直是語文教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容，是從學(xué)生的小學(xué)階段就已經(jīng)開始接觸并學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。初中階段的語文教學(xué)不同于小學(xué)階段的語文教學(xué)是以興趣為主的，初中階段的語文教學(xué)更為系統(tǒng)，特別是在古詩詞的教學(xué)方面，對于教材內(nèi)容的設(shè)置、教師的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的接受能力都提出了更高的要求。因此，初中階段的語文古詩詞教學(xué)對現(xiàn)階段的初中生而言存在一些問題，那么，就現(xiàn)階段的初中語文古詩詞教學(xué)而言，究竟存在哪些問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，針對這些問題我們又可以采取什么樣的措施，從而更好地去進(jìn)行古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，一方面，能夠了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面，又可以通過古詩詞的學(xué)習(xí)與熏陶，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。對此，筆者將以形成的豐富語文教學(xué)經(jīng)驗，來對初中語文的古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究和分析，并提出一些自己的意見和看法，希望能夠?qū)窈蟮恼Z文教學(xué)提供有價值的參考和建議。

一、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中語文的古詩詞教學(xué)往往因為各種各樣的原因，存在許多問題。就古詩詞本身而言，由于古詩詞用語均屬文言文范疇，并且詩詞的用語是高度濃縮的語言，其中蘊含了許多古典文學(xué)方面的知識，所以學(xué)生在理解起來會比較困難，常常會因為古詩詞過于文學(xué)化的語言而望而卻步。

除此之外，中學(xué)生本身并沒有太多的文學(xué)積累，特別是在古詩詞方面，中學(xué)生會因此而對古詩詞的理解產(chǎn)生一定的陌生感，這種陌生感會使得學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感，讓他們覺得古詩詞離他們的生活實際過于遙遠(yuǎn)，從而會對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥感。這樣的排斥感會使得學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中，難以產(chǎn)生濃厚的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生難以提起對某一事物的興趣，那么，教師的教學(xué)活動也很難進(jìn)行。

與此同時，初中語文教材在古詩詞教學(xué)方面的編排亦是有些問題的。初中語文的古詩詞編排缺少一定的層次感，從而教師在整個語文古詩詞教學(xué)中，會覺察到初中語文的古詩詞很難有體系感，不成體系的古詩詞教學(xué)編排，會使得學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)難以形成一個整體化、系統(tǒng)化的印象，進(jìn)而使得他們對于古詩詞的學(xué)習(xí)變成片段式的記憶和零散化的印記。這樣的編排會使得學(xué)生，只能對古詩詞進(jìn)行機械性的記憶和理解，從而使得古詩詞的教學(xué)難以達(dá)到其最初所設(shè)想的教學(xué)效果，教師也難以完成自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難在這個過程中，來切身體會中國傳統(tǒng)的古詩詞的魅力，更不能從中來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

此外，教師的教學(xué)方式也是如今語文古詩詞教學(xué)很難取得較大進(jìn)展的原因之一。教師的教學(xué)方式會直接影響到他的教學(xué)效果，從而會影響到學(xué)生對于古詩詞的接受程度。例如，教師在進(jìn)行一首古詩的講解時，只是照本宣科式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，而不是選擇那種可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，這樣所造成的后果往往是學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越吃勁，教師亦會越教越累，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。因此教師的教學(xué)方式也是初中語文古詩詞教學(xué)所存在的問題之一。

二、關(guān)于初中語文古詩詞教學(xué)的幾點建議

在上文中，我們簡要地對如今初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析和論述，從而明確了當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)方面，究竟有哪些問題需要進(jìn)行改進(jìn)。只有明確了具體的問題和目前的語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，才能夠針對這些問題提出有效的、具有針對性的解決措施。對此，筆者提出幾點建議：

第一，注重對于學(xué)生日常化的古詩詞文學(xué)知識的灌輸，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣語文課本中的古詩詞的言語表達(dá)。對于學(xué)生而言，古詩詞學(xué)習(xí)的困難之處更多的在于：古詩詞的言語表達(dá)過于文言化和陌生化，因此，教師在日常的語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生進(jìn)行一些常用的古詩詞中的語句，例如：可以讓學(xué)生在平時進(jìn)行古詩詞的優(yōu)美語句的摘抄與背誦，這樣既能為學(xué)生積累一定的寫作素材，又可以使學(xué)生在這種摘抄過程中，欣賞體會中國古典詩詞的語言美，從而在潛移默化中習(xí)慣初中語文中古詩詞的言語表達(dá)。

第二，對初中語文古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行重新編排，盡量使得古詩詞的選材從樂府詩、唐詩、到宋詞、元曲，從而可以有效涵蓋中國古代的各個朝代，并且對于每個朝代的詩歌選擇應(yīng)該多樣化，不能只局限于那些眾所周知的名家所作。只有對古詩詞的教材進(jìn)行更加合理化和系統(tǒng)化的編排，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠建立一定的體系，從而更容易達(dá)到教師的教學(xué)目的和預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。古詩詞內(nèi)容的編排并非是一日之功，需要大家共同努力。

第三，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，改變教師以往刻板、平鋪直敘的教學(xué)方式，采用更加生動、合理的教學(xué)方式。例如，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時進(jìn)行有感情的朗讀，從而讓學(xué)生在教師的朗讀中體會古詩詞的語言美、情感美。教師還可以在教學(xué)過程中插穿一些歷史知識和時代背景，讓學(xué)生能夠充分了解所學(xué)習(xí)的古詩詞所處的時代，從而更好地理解其中蘊含的情感和價值。只有這樣做，才能有效改變以往教師較為沉悶的灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生重新燃起對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從而更進(jìn)一步地有助于教師的教學(xué)工作的開展，以及教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們首先討論了當(dāng)下初中語文的古詩詞教學(xué)中存在的問題，例如，古詩詞本身的語言過于陌生化，學(xué)生的古詩詞語言積累并不能支撐他們進(jìn)行更為豐富具體的古詩詞學(xué)習(xí)，初中語文課本的古詩詞內(nèi)容編排并不合理，以及教師的教學(xué)方式有待于提高和改變等等。在明確了這些問題之后，我們進(jìn)一步了解到目前初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點有效的解決措施。首先，要養(yǎng)成學(xué)生積累古詩詞用語的習(xí)慣，讓他們盡可能地去理解和習(xí)慣古詩詞的語言表達(dá)；其次，要對初中語文的古詩詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和合理的調(diào)整；最后，要優(yōu)化教師的教學(xué)方式。對此，筆者相信，只要我們能夠明確當(dāng)下初中語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地根據(jù)上述措施進(jìn)行改變，那么，我們就能夠在今后的初中語文教學(xué)中做出更多更大的貢獻(xiàn)。endprint