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      淺談班主任德育工作

      2017-11-04 10:11:52趙晨輝
      南北橋 2017年18期
      關鍵詞:德育班主任工作

      趙晨輝

      【摘 要】“智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險品”是人們對教育是否成功的生動評價,同時反映出德育教育的重要性。“學生是主體,老師是主導”。所謂“導”就是在德育教育過程運用輿論引導、學習輔導、行為誘導、心理疏導和思想開導等方式,提升德育教育的水平和效果。

      【關鍵詞】班主任 德育 工作

      中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.142

      在集體中,健康的輿論能扶正壓邪、鼓舞人心,反映著班集體的利益及道德水平,有利于形成良好風氣:精神飽滿、積極向上、人人爭當先進。因此班主任必須針對本班學生的具體情況,恰當而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論,引導學生德智體美勞全面發(fā)展。

      一、輿論引導,樹立正氣

      具體可從以下三方面著手:首先,充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能,如精心布置教室,有意識地裝貼相關名言警句,開辟學習、評比專欄,做到藝術性與教育性融為一體,既美化環(huán)境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地,既鍛煉學生又教育學生。其次,及時組建優(yōu)良的班委會和團支部,讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生擔任班(團)干部,為學生起模范帶頭作用,協(xié)調師生關系并切實提高學生的自我教育能力。最后,建立激勵機制,賞罰分明,獎懲有度,從多方面引導鼓勵學生,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,形成“事事有人做,個個都爭先”的良好局面。

      二、學習輔導,增強學生的信心

      學生在校主要學習科學文化知識,學生有較強的自尊心、自信心,求知欲強,但由于受學習基礎、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素影響,部分學生的成績會相對落后或不平衡。

      作為班主任除了給學生指出人人都能成為成功者,都有成功的希望之外,還必須加強個別輔導。這就要求班主任及時全面地了解分析學生的成績變化,既做學生學習的“導師”,教給他們科學的學習方法,愛護培養(yǎng)他們良好的興趣,又做學生學習的“調度師”,協(xié)調各科作業(yè)情況,合理安排時間,與任課老師共商改進辦法。掃除了學習障礙,改進了學習方法,增強了學生的信心,教學質量才會全面提高。

      三、行為誘導,融洽師生關系

      為了學生能朝著好的方面發(fā)展,學校有許多規(guī)章制度要求學生遵守。在當今社會現(xiàn)象、家庭狀況與學校教育存在一定矛盾的情況下,光靠苦口婆心地說教顯然太蒼白無力?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”老師應該給學生介紹、樹立一些榜樣。班主任生活在學生中間,是他們看得見摸得著的最好榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行,要求學生做到自己首先做到。

      如開會時與學生坐在一起聽會,做操時站在隊伍后面一起做,而不是在前臺閑逛閑聊,也不是躲在遠處偷偷監(jiān)視;勞動時親自動手,而不是只做“甩手掌柜”;為了使學生養(yǎng)成文明的行為習慣,自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果老師以身作則,學生就會模仿,并下定決心去做好,同時還能感到老師平易近人,和藹可親,從而融洽師生關系,正所謂“喊破嗓子,不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教,不僅效果極差,還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。

      四、心理疏導,消除心理障礙

      青少年時期的學生,身心正處于迅速發(fā)展階段,在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài),再加上家庭過分溺愛,社會不良影響,大多好逸惡勞,自我意識過重,心理素質較差等。

      面對著學校嚴厲的規(guī)范要求,沉重的書包,飽和的時間安排,有些學生往往會走向極端:過分服從依賴,唯恐做得不夠,整天機械式地埋頭苦學;認為自己無法成才,成功無望,對老師的教育反抗仇視,為所欲為,大有“唯恐天下不亂”之勢,學習上只是敷衍。這些都是學生不良心理品質的表現(xiàn)。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律,采取個別談心,開展集體活動等各種方式進行引導和調適,并適當教給他們一些心理保健知識,不斷提高學生對社會環(huán)境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協(xié)調能力。

      五、思想開導,樹立人生理想

      初中學生精力充沛,好動好奇,易于接受新鮮事物,但他們缺乏社會生活經(jīng)驗,辨別是非能力不強,難免會對一些事情有不科學的理解或沾染上一些不良習氣,有的甚至做些錯事,陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地,背上沉重的思想包袱,對人生、未來失去信心。對此,班主任不能只堅持原則,嚴格要求,而應對癥下藥及時開導學生的思想,既不過分計較,也不過分急躁,而是幫助學生找出致錯的根本原因,循循善誘地引導其改正,盡快走出陰影以免造成惡性循環(huán)。

      同時引導學生培育科學、先進的人生觀、價值觀,加強理論修養(yǎng),豐富知識,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。能否堅持“導”關鍵在于班主任的愛崗意識和敬業(yè)精神。只要我們堅持了“導”就能建立良好的班風,樹立老師的威信,培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力,從而使學生的德智體美勞各方面的素質都得到充分發(fā)展,真正達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

      人們常說,教師是崇高的職業(yè),它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石,官雖小,但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我,沒有當過班主任的教師不是完整的教師,雖然其中有太多的辛酸苦辣,但它卻能綻放出桃李滿園的馨香,使你倍感作為教師的光榮和自豪,我愿努力作好今后的工作,為學生獻出滿腔的愛,為祖國培育棟梁材!endprint

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