帶動(dòng)學(xué)困生“脫貧致富” 實(shí)現(xiàn)班級(jí)的全面發(fā)展

李松

【摘 要】實(shí)驗(yàn)班班級(jí)里面對(duì)著幾十名學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來講比較弱的學(xué)困生，如何幫助這些學(xué)困生“脫貧致富”，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。由于班上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)及品德較弱的學(xué)生占全班人數(shù)的小部分，即使是少部分，但是不做好這些學(xué)困生的工作，就無法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括這些學(xué)困生）順利進(jìn)入高三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】樹立信心 關(guān)注度 協(xié)調(diào)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.166

在一個(gè)班級(jí)里，面對(duì)著幾十名學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來講比較弱的學(xué)困生，如何幫助這些學(xué)困生“脫貧致富”，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。由于我班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)及品德較弱的學(xué)生占全班人數(shù)的小部分，即使是少部分，但是不做好這些學(xué)困生的工作，就無法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括這些學(xué)困生）順利進(jìn)入高三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以在實(shí)驗(yàn)班來講，帶動(dòng)學(xué)困生脫貧致富是做好實(shí)驗(yàn)班班主任管理工作的重中之重。

一、學(xué)科不分主次，協(xié)調(diào)發(fā)展，明確具體責(zé)任

對(duì)如何帶動(dòng)學(xué)困生“脫貧致富”，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，明確其具體的責(zé)任，制定各科學(xué)困生合理的幫助計(jì)劃。使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因?yàn)橛行┛迫谓處熣J(rèn)為學(xué)困生心理素質(zhì)弱、學(xué)習(xí)素質(zhì)弱、前途黯然，不值得把力氣花在學(xué)困生身上。但是，學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然比較弱，他們?nèi)允蔷哂锌伤苄?，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們茁壯成長(zhǎng)。我班上有個(gè)男生，溫某，號(hào)稱“睡神”，上課前三分鐘，精神很好，還主動(dòng)去辦公室?guī)屠蠋熌媒虒W(xué)用具，迎接老師，但上課不到三分鐘就準(zhǔn)時(shí)趴下睡覺，時(shí)間一長(zhǎng)，科任老師也不管了，出現(xiàn)此種情況，我就給科任老師講，這個(gè)同學(xué)沒有壞脾氣，上課睡覺你可以叫他站在后面聽課，這樣一來這個(gè)同學(xué)情況有好轉(zhuǎn)，但我深知帶動(dòng)他“脫貧致富”是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，對(duì)于此類學(xué)生就是要反復(fù)抓、抓反復(fù)。

二、建立帶動(dòng)學(xué)困生“脫貧致富”的信心，樹立新的起點(diǎn)

要做好學(xué)困生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。學(xué)困生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)學(xué)困生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解學(xué)困生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。如我班上有一位女生鄒某某，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是我主動(dòng)多接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”，由于家長(zhǎng)對(duì)她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時(shí)注意力老是不能集中，有時(shí)一著急便頭疼。我斷定她是因思想負(fù)擔(dān)過重，體質(zhì)弱而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長(zhǎng)講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又讓家長(zhǎng)陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，聽課時(shí)精神振奮起來。半個(gè)學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的提高。

三、為帶動(dòng)學(xué)困生“脫貧致富”工作創(chuàng)造良好條件

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)適當(dāng)優(yōu)先，幫助他們進(jìn)步

學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問題、每一句、每一個(gè)字都讓學(xué)困生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。對(duì)于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長(zhǎng)的同學(xué)與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。對(duì)于有“短腿”，幾科成績(jī)都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€(gè)別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法。對(duì)于組織紀(jì)律性松懈，對(duì)自己不能嚴(yán)格要求的學(xué)生，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自理能力。對(duì)于行為習(xí)慣弱的學(xué)生，主要是自我約束力弱。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)向上，展現(xiàn)自我

盡管學(xué)困生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內(nèi)向，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)和興趣。平時(shí)，我有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無論是校運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是各項(xiàng)比賽，我都鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。學(xué)生對(duì)愛、對(duì)真誠(chéng)有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時(shí)，師生間會(huì)產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，這個(gè)力能使每個(gè)人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。

（三）表揚(yáng)為主，挖掘潛能

學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。我平時(shí)注意對(duì)學(xué)困生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長(zhǎng)期以來，學(xué)校、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)多是授予各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上提出，獎(jiǎng)勵(lì)也要向?qū)W困生傾斜。班級(jí)自己設(shè)立了面向?qū)W困生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，全方位的激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)工作起到了很大的推動(dòng)作用。

學(xué)困生的“脫貧致富”是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)艱巨的工作。endprint