小學(xué)語文教學(xué)方法的探索與實踐

李大川

摘 要：小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的起步階段，小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高文字運用能力發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅包括生僻字詞的學(xué)習(xí)，還包括古詩詞、閱讀、寫作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是不論是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都需要一定的教學(xué)方法將其呈現(xiàn)出來。所以在新課程背景下，教學(xué)方法的探索與實踐就顯得尤為重要，主要是在更新教學(xué)觀念的前提下，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容具體探索多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)等方法，不斷提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；探索實踐

小學(xué)語文教學(xué)方法是將語文教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的手段，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法。這就需要教師進(jìn)行高效的備課，仔細(xì)分析、對比每種教學(xué)方法的特點，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，側(cè)重點的不同合理運用，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師往往對備課環(huán)節(jié)不夠重視，在教學(xué)中更多的是使用單一的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，內(nèi)容枯燥。所以本文主要是結(jié)合具體的語文教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實踐。

一、更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)中心

在新課程理念下，教師要更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變灌輸式的課堂講授。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中不論采取什么樣的教學(xué)方法都要以學(xué)生為教學(xué)中心，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如，對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)，老師不能脫離實際讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是要將寫作材料與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生從生活中積累素材。這樣既能樹立學(xué)生的寫作自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，提高寫作水平。

二、多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)法是在語文教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》課文時，老師在教學(xué)的開始可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，如臺灣風(fēng)景如畫的日月潭，獨具特色的吐魯番以及繁華熱鬧的首都北京，讓學(xué)生直觀感受到祖國秀麗的風(fēng)景，增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和自豪感。通過多媒體進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還為接下來文章的講解奠定了良好的感情基調(diào)。對于日月潭課文的詳細(xì)講解，老師也可以通過多媒體為學(xué)生展示更多的圖片，讓其感受日月潭的美麗，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境主要是通過學(xué)生對問題的思考、分析和解答來導(dǎo)入語文教學(xué)或者是深化教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考他們所認(rèn)為的幸福是什么，然后讓學(xué)生帶著自己對幸福的理解開展閱讀課文，了解文章中三個牧童對幸福的理解又是什么；接著提問學(xué)生文章中智慧的女兒兩次話的含義分別又是什么。這樣通過循序漸進(jìn)地向?qū)W生提出問題，能使學(xué)生更有效地掌握文章的主旨大意，樹立自己的幸福觀。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，從生活中尋找原型或者積累素材，這樣學(xué)生就會感到語文教學(xué)貼近生活，積極地投入。例如，在進(jìn)行主題為《父母的愛》的寫作練習(xí)時，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，餐桌上豐盛的菜肴，下雨天父母傾斜的雨傘，生病后父母關(guān)心的問候，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事感受父母的愛。然后在學(xué)生閱讀完材料故事中爸爸媽媽的做法后，回想自己父母愛的方式，最后選取生活中的一件小事來完成語文寫作練習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在小學(xué)語文中的運用包括小組討論和角色扮演等不同的形式，不論在哪種形式的合作學(xué)習(xí)過程中都會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，提高綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《夢想的力量》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，相互交流自己的夢想是什么，為了實現(xiàn)自己的夢想需要做哪些努力。這樣通過小組討論，會使得沒有夢想的學(xué)生受到啟發(fā)和影響，根據(jù)自己的情況明確自己的夢想，并不斷付諸努力；而對于有自己夢想的學(xué)生通過交流會更加堅定夢想，并通過努力不斷地去實現(xiàn)。這樣在小組討論的基礎(chǔ)上可以更加有效地開展內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生通過瑞恩的夢想以及夢想變成現(xiàn)實的過程來啟發(fā)自己。

小學(xué)語文教學(xué)方法的探索與實踐不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要。通過形式多樣的教學(xué)方法可以更好地活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠充分展示自己的個性，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

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