影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

龔南平

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及人物、動植物、風(fēng)景、建筑、戰(zhàn)爭等，許多內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有聽過、見過，那么讓他們對這些內(nèi)容進行想象，了解它們的意義，并不容易，尤其是小學(xué)這一階段。因此，教師要運用合適的資源來進行小學(xué)語文教學(xué)。影視資源的巧妙應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文教學(xué)；巧妙應(yīng)用

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以解決小學(xué)語文教學(xué)中的很多問題，例如語文教材中經(jīng)常會出現(xiàn)一些關(guān)于歷史事件的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容距離現(xiàn)在的學(xué)生比較久遠，因此他們很難理解其中蘊含的情感。但是通過影視資源的應(yīng)用學(xué)生能親自看到歷史的再現(xiàn)，這種資源的應(yīng)用能將學(xué)生的思想帶入其中。這樣不僅能讓學(xué)生更扎實地掌握知識，而且能促進學(xué)生情感的發(fā)展。下面談?wù)動耙曎Y源在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。

一、應(yīng)用影視資源激趣

作為教育工作者都知道興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。語文教材中的一些教學(xué)內(nèi)容本身沒有能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的點。既然學(xué)生沒有興趣就很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師就需要找到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段。影視資源畫面鮮活、靈動，它的應(yīng)用能有效激趣。例如《景德鎮(zhèn)的瓷器》這篇文章，教材內(nèi)容中簡單地介紹了瓷器的一些特點，小學(xué)生平時很少接觸到瓷器，并且對瓷器本身學(xué)生也沒有太大的興趣，所以教師如果只通過口述講解，學(xué)生很難擁有學(xué)習(xí)的欲望，但是應(yīng)用影視資源來進行教學(xué)卻會呈現(xiàn)出另一番景象。教師可以利用班級中一些可以播放影視資源的設(shè)備，來播放景德鎮(zhèn)瓷器制作的過程，學(xué)生平時只能看到成品的瓷器，很少能看到制作過程，在觀看的過程中學(xué)生會感到驚奇，原來看到的漂亮瓷器的原料就是一塊泥土。教師播放了制作過程后還可以播放一些關(guān)于瓷器的動畫片，小學(xué)生喜歡動畫片這種形式，因此通過這些影視作品的播放，學(xué)生就會對瓷器產(chǎn)生一定的興趣，那么再來學(xué)習(xí)關(guān)于瓷器的文章，學(xué)生同樣也會感興趣。

二、應(yīng)用影視資源深思

小學(xué)語文教材中有許多和歷史、戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容，也有一些與古代宏偉建筑等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容與現(xiàn)在的年代相隔甚遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能理解到表層的內(nèi)容，無法了解到更深的意義，因此學(xué)生也沒有辦法對這些內(nèi)容進行深入的思考。但是在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象應(yīng)用影視資源可以很好地解決。例如《聶榮臻與日本小姑娘》這一文章的教學(xué)時，學(xué)生從表面理解到的是一位將軍對孩子的關(guān)愛，或許他們心中還會想只是一個關(guān)心的舉動為什么會表達出那么多的情感呢？因為他們不知道當(dāng)時中日兩國處于怎樣的關(guān)系中，因此他們就不能深刻地體會到聶榮臻將軍對兩個日本孩子無微不至的照顧，并將他們送回日軍指揮部擁有怎樣的友好情懷。因此為了幫助學(xué)生理解這一深層的意義，教師可以播放一些當(dāng)年日軍侵略我國的影視資料，學(xué)生看到影視資源中的內(nèi)容能有最直觀的感受，那么再與文章中聶榮臻將軍的做法進行對比，就可以理解作者文章中所要表達的情感，這樣有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的深入思考。這時教師再和學(xué)生一起來分析文章內(nèi)容，學(xué)生也能懂得聶榮臻將軍寫信的含義了，進而更深刻地體會到聶榮臻將軍的愛國情感。通過影視資源的播放，學(xué)生能用心去感受當(dāng)時我國抗戰(zhàn)的不容易，這樣還能提升學(xué)生的愛國之情。

三、應(yīng)用影視資源創(chuàng)作

語文教學(xué)中寫作是其教學(xué)內(nèi)容之一，在寫作教學(xué)中，教師常常會看到學(xué)生語言單一，并且常常沒有思路，面對這個問題，教師會很苦惱，甚至常常覺得如果能將自己的經(jīng)歷全部植入學(xué)生的腦海中就好了。這個想法并不是不能實現(xiàn)的，應(yīng)用影視資源就可以實現(xiàn)，教師在進行寫作教學(xué)時，可以根據(jù)寫作的內(nèi)容來選擇不同的影視資源進行播放，例如，教師在指導(dǎo)社會見聞一類內(nèi)容的寫作時，就可以播放社會上一些不良現(xiàn)象和較好的現(xiàn)象，學(xué)生在看到這些真實的現(xiàn)象時很容易聯(lián)想到自己生活中發(fā)生的事，還能在自己的腦海中將事件進行還原，這樣學(xué)生也就有了寫作的素材，并且在進行影視資源播放時，學(xué)生能觀察到當(dāng)時的環(huán)境，人物的語言、行為等，因為影視資源中的內(nèi)容更真實，所以學(xué)生描寫出來的內(nèi)容也就更真實。通過學(xué)生觀看影視作品，讓學(xué)生用筆描述畫面中的真實場景，這時候?qū)W生就會毫不猶豫地動起筆來刻畫畫面中的精彩場面，當(dāng)學(xué)生用作文的形式將其表達出來時，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵，在這個過程中不僅僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)語文教材中文字內(nèi)容比較多，即使一些文章中配上了一些圖畫，但是也并不能有效對學(xué)生激趣、深思，因此教師需要運用一些資源來提升教學(xué)質(zhì)量。那么影視資源就是一個很好的選擇，它不僅直觀，而且資源豐富，對于教學(xué)來說是很好的選擇。

參考文獻：

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