芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)

王壹鵬

摘 要：我國教育領(lǐng)域推行一系列的改革措施，在信息時代的今天，科技發(fā)展迅速，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中被運用，彌補了一定的缺陷，彌補了課堂中傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的空白，就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，探討多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課程的意義，在課程應(yīng)用中進(jìn)行一定的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

本文對此類問題進(jìn)行探討論述，介紹目前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題以及使用意義等，并基于存在問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略和建議，希望能夠給現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助性教學(xué)提供一些參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國面積廣闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有所差異，生產(chǎn)力決定上層建筑，由此致使各地區(qū)的教育水平參差不齊，教育資源在全國領(lǐng)域內(nèi)各地分配不合理，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施配置不匹配，有著十分明顯的不平衡。經(jīng)過多方考察與調(diào)研，在諸多偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量薄弱，設(shè)施不達(dá)標(biāo)，教學(xué)知識僅限于對課本的講授，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識等。此外，由于地區(qū)的偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)能力水平不夠，無法吸引高素質(zhì)教育人才，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育師資隊伍整體素質(zhì)水平低，教學(xué)中受應(yīng)試教育影響大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)。

二、多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠使課本知識以更立體化、更形象、更具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，此過程中學(xué)生能夠更好地理解教材中的內(nèi)容，并且進(jìn)行有機(jī)的課外延伸，使學(xué)生能夠觸及課本教材的核心內(nèi)涵，從而理解具體的理論知識，與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為發(fā)揮學(xué)生的主體性和個體性做好準(zhǔn)備。從更廣的范圍講，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利于學(xué)生掌握更多的知識，將時代信息與課本知識相結(jié)合，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生不拘泥于課本知識，結(jié)合時代的創(chuàng)新性，優(yōu)化自己的知識體系，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)建議

（一）客觀看待多媒體應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識到，多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的方式，并非傳統(tǒng)教學(xué)的代替，多媒體的輔助性決定了其是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的，不能越俎代庖，本末倒置。一定要注意多媒體是輔助性手段，不可將其做成課上的多媒體展覽，這樣片段化的信息傳輸對學(xué)生有利無害。

例如，講“走進(jìn)大自然”時，結(jié)合實際認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能直觀理解，這時候，教師的多媒體制作就應(yīng)當(dāng)注意了，避免畫面內(nèi)容過于花哨，這會導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注點僅停留在多媒體上，不利于數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。

（二）動態(tài)信息化教學(xué)

數(shù)學(xué)的奧妙在于知識的探索、與現(xiàn)實生活的結(jié)合，教材很難將這一特點完全表達(dá)出來。教師可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行這一方面的補充，多進(jìn)行動態(tài)信息化教學(xué)，使學(xué)生在動態(tài)的過程中理解知識點。

例如，在數(shù)學(xué)課本中講解“時、分、秒”時，教師可以利用多媒體的動態(tài)信息化，模擬現(xiàn)實的時鐘來進(jìn)行時間流逝的演繹，這樣比靜態(tài)的教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生體會到時間是動態(tài)的，從而理解60秒=1分鐘，60分鐘=1小時的概念。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展討論：時間能逆流嗎？讓學(xué)生回憶自己一天的時間是怎樣安排的，是不是充分利用了時間，應(yīng)該如何安排時間？引發(fā)學(xué)生對時間的進(jìn)一步理解和思考。

（三）以多媒體直接梳理難點

多媒體信息技術(shù)的運用是一種教學(xué)輔助手段，遵循科學(xué)、有規(guī)律的教學(xué)程序，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來解決數(shù)學(xué)問題，準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體技術(shù)，來解決學(xué)生的思維性難題，直擊要害解決關(guān)鍵處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易理解課文，利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以獨特的多媒體教學(xué)方式魅力吸引學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中講授乘法口訣的時候，乘法有一定的難度，具有抽象意味，不便于學(xué)生進(jìn)行記憶，這種時候可以利用多媒體以清晰的條理方式展現(xiàn)給學(xué)生乘法口訣中蘊含的規(guī)律，以生動的具體事例在多媒體上放映，增強學(xué)生的理解能力，梳理學(xué)生在記憶知識的難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分廣泛以及非常普遍，這是利用其直觀性、形象性的特點來進(jìn)行教學(xué)的輔助，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性的良好效果，豐富了學(xué)生的想象世界，有利于其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的樂趣以及重要性，提高了課堂的講課效率。目前研究表明，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是擁有較好前景的，有著旺盛的生命力，是新事物，趨勢是發(fā)展前進(jìn)的，但在使用的過程中一定要注意其使用的具體方式。

參考文獻(xiàn)：

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