機(jī)械基礎(chǔ)課程興趣教學(xué)探索

李穎

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程起著不可替代的支撐作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了目前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決的辦法，為今后的深入研究提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；職業(yè)教育；興趣；實(shí)踐

1 職業(yè)院校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)備的正確使用、故障分析、維修保養(yǎng)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，并為其提供機(jī)械工程方面知識(shí)和必要的技能支撐，為學(xué)生能勝任畢業(yè)后的崗位工作提供技術(shù)保障，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)鏈上起到了承上啟下的作用。在目前的教學(xué)中，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、具備一定的分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。但實(shí)際上，距離我們所想的目標(biāo)還有很大的距離，教學(xué)效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生情況分析

目前職業(yè)院校的學(xué)生水平參差不齊，多數(shù)為90后，甚至還有00后，文化水平高中、初中均存在，思維雖然比較活躍，但自律性比較差，學(xué)習(xí)積極性也嚴(yán)重不足，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于一些中學(xué)學(xué)過(guò)的常識(shí)性知識(shí)，很多學(xué)生均已遺忘或是根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)，稍微遇到一些有一定難度，需要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題，學(xué)生反應(yīng)出明顯的畏難情緒，且會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難度很大的一門課，因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)生未接觸過(guò)任何相關(guān)機(jī)械方面知識(shí)，對(duì)機(jī)械缺乏感性認(rèn)識(shí)，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)了較大的難度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容分析

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我們認(rèn)為《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門與《機(jī)械識(shí)圖》完全不同的課程，它們雖同屬于機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課，但《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，分布面廣，且課程的系統(tǒng)性較差，各章節(jié)之間跨度大。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了工程力學(xué)、常用零件、常用機(jī)構(gòu)等技術(shù)理論知識(shí)，理論和實(shí)踐性均比較強(qiáng)。該課程涉及的原理、公式、圖標(biāo)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程增加了難度，甚至使得有些學(xué)生前面的課程聽(tīng)不懂時(shí)直接放棄了后面課程的學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法分析

在該課程的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，以課堂講授為主。這種模式注重傳授一些有關(guān)機(jī)械裝置的基本概念和原理，主要手段仍為PPT或是動(dòng)畫三維模型，主要依靠教師的仔細(xì)講解或是圖片來(lái)介紹零件的結(jié)構(gòu)和作用。但這樣的授課往往是教師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，學(xué)到后面學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)積極性，與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2 興趣教學(xué)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂學(xué)習(xí)中的重要地位

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第一動(dòng)力，但往往學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的努力及教師有意識(shí)的培養(yǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，一旦你的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)了學(xué)生的興趣，那么在課堂上你就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以至于在探索或是互動(dòng)中就能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)院校的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程一般分為工程力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、常用零件、聯(lián)結(jié)件五個(gè)模塊。各模塊下又各自涵蓋若干章節(jié)，特別注重機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣度。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中難免感到枯燥乏味，整個(gè)課堂面對(duì)著一些從未見(jiàn)過(guò)、甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)的零部件，也根本不清楚教師在課堂上所講解的那些參數(shù)有任何的實(shí)際意義，整個(gè)課堂教學(xué)呆板、無(wú)趣，更別說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。因此在課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程的興趣是我們一直在致力解決的問(wèn)題。當(dāng)然其方法很多，但我們覺(jué)得最重要的還是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，以達(dá)到最終在愉快的興趣學(xué)習(xí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 構(gòu)建《機(jī)械基礎(chǔ)》興趣教學(xué)課堂

隨著學(xué)院教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生不再以知識(shí)的被動(dòng)接受者出現(xiàn)，而是以知識(shí)的探索者出現(xiàn)，在此情況下，實(shí)踐教學(xué)成了我們最好的選擇。下面，我以鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例說(shuō)明如何構(gòu)建學(xué)生喜歡的興趣課堂。

在傳統(tǒng)授課中，學(xué)生往往被四桿機(jī)構(gòu)的形式、各種桿長(zhǎng)、復(fù)雜的演化及不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律搞得暈頭轉(zhuǎn)向，為了解決這一問(wèn)題，我們使用了“機(jī)械基礎(chǔ)示教實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，這是一套可讓學(xué)生自行搭建平面多桿機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)裝置。在課堂上，我們將學(xué)生每四人分成一組且下發(fā)項(xiàng)目指導(dǎo)書，以小組為單位學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容并繪制出機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，按照簡(jiǎn)圖，現(xiàn)在桌面上進(jìn)行機(jī)構(gòu)的初步試裝，其目的是進(jìn)行桿件分層。一方面讓學(xué)生理解各個(gè)桿件在相互平行的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，另一方面避免了各桿件之間的干涉。在教師檢查完各小組的完成情況后，讓學(xué)生自行在機(jī)架上開(kāi)始搭建需要的平面機(jī)構(gòu)，根據(jù)項(xiàng)目需求選擇原動(dòng)件。在完成搭建后，試用手動(dòng)方式搖動(dòng)原動(dòng)件，觀察整個(gè)機(jī)構(gòu)各個(gè)桿、副的運(yùn)動(dòng)，全都順暢無(wú)誤之后，可打開(kāi)電源試機(jī)。在整個(gè)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)桿、副、曲柄、急回特性等以前覺(jué)得理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解的地方在此實(shí)踐過(guò)程中基本不需要老師反復(fù)的講解，有些甚至通過(guò)學(xué)生自己摸索就能掌握，整個(gè)操作過(guò)程學(xué)生興趣高漲、精力集中還伴隨熱烈的討論，完全達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

由此，我們完全能看到實(shí)踐與興趣結(jié)合對(duì)于學(xué)習(xí)該課程的重要意義了，也只有這樣，才能充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，全面實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育中的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint