淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李娟

摘 要：情境教學(xué)方法可以說是一種全新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)代發(fā)展與需求的有效滿足，因此我們必須結(jié)合實(shí)際情況與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。也就是說為在真正意義上促使教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須結(jié)合實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)方法的科學(xué)利用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；有效應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)在其中占據(jù)重要位置。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)興趣的有效激發(fā)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生極大的阻礙。為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的科學(xué)使用。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的概念

情境是一種真實(shí)的環(huán)境，人們可利用語言、物體以及音樂等道具實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極情感可在這一過程中實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)環(huán)境的融入與體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格以及情操的培養(yǎng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力也可在這一過程中實(shí)現(xiàn)有效的提高?，F(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想以及時(shí)代特征都可以通過情境教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)直觀體現(xiàn)，同時(shí)該種教學(xué)方法具有不可替代的重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的具體步驟

1.在學(xué)生閱讀語文題材時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)方法的科學(xué)滲透。教師可通過情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生將語文與情境實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)句子或者短文的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生語言能力的提升有極大的促進(jìn)作用。

2.在實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可利用情境教學(xué)的方法促使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生通過思考與想象可實(shí)現(xiàn)對(duì)多種情感體驗(yàn)的最大限度的激發(fā)，學(xué)生的作文寫作能力可在這一過程中實(shí)現(xiàn)有效提升。

3.為在語文課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)方法的利用，教師可對(duì)圖片以及音樂等手段進(jìn)行利用，促使學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)與場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可通過感受實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的有效觸動(dòng)。

4.為在真正意義上促使學(xué)生的綜合能力得到有效提升，在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)上述步驟的綜合利用。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境，即情境導(dǎo)入

教師在實(shí)際中進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)可在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及信息設(shè)備進(jìn)行利用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有極大的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的利用必須是在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在實(shí)際對(duì)圖片以及音樂進(jìn)行選擇時(shí)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，或者說促使所創(chuàng)造的場(chǎng)景可達(dá)到對(duì)教學(xué)工作順利進(jìn)行有促進(jìn)意義的目標(biāo)，學(xué)生的感官會(huì)受到上述教學(xué)方式的直接刺激。實(shí)現(xiàn)對(duì)上述條件的滿足后可促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也可實(shí)現(xiàn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)中不合理地方的準(zhǔn)確尋找，在實(shí)際進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)學(xué)生也可以提出自己的觀點(diǎn)，教師主導(dǎo)者的身份會(huì)在這一過程中逐漸實(shí)現(xiàn)向參與者身份的轉(zhuǎn)變，這可對(duì)學(xué)生起到正確的方向引導(dǎo)作用。

無限的自然界的音響不僅具有音樂性，而且富有自然美。選擇學(xué)生熟悉的聲音，如“小鳥的鳴叫”“小溪的流水”“蜜蜂嗡嗡叫”“馬蹄噠噠響”等音樂片段并將它們組合起來，配上相應(yīng)的森林畫面，引導(dǎo)學(xué)生到美麗的大森林去“旅游”，在一段帶有大自然的音樂奏完后，讓學(xué)生說出：“你們聽到了什么？又看見了什么？”這樣既鍛煉了孩子的聽力、想象力，又鍛煉了寫作能力，使原本單調(diào)、無味的課堂活躍起來。

2.活動(dòng)，即情境分析

教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要利用有效的手段與方法逐漸將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可在這一過程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。在引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求以后，對(duì)學(xué)生要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生將教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用自己的聯(lián)想串聯(lián)起來，通過更好地把握自己在某種氛圍中的情感，將自己當(dāng)成畫面中的主人公，這樣就可以產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，同時(shí)在這一過程中也加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，感受到其中的道理，提高了教學(xué)的效率。

3.轉(zhuǎn)化，即情境回歸

教師在教學(xué)的過程中會(huì)采用各種方式不斷啟發(fā)學(xué)生，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感基調(diào)，就可以將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正地放入他們的深層意識(shí)當(dāng)中，使得教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的情感上得到了更加明顯的展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生可以將自己的情感和情境結(jié)合在一起，同時(shí)還能將這些融合在自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之后就充分地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的最終目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)有了更加深刻的了解，同時(shí)也可以更好地保證自身能力得到明顯的提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式可以更好地保證課堂的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)和活躍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以很好地改進(jìn)教學(xué)效果，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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