“三全教育”理念下獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索——以福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院為例

雷 競

(福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部,福建 福州 350007)

2017-06-13

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(高校思想政治工作專項(xiàng))(JAS151519)

雷 競(1979—),男,畬族,福建寧德人,福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部講師,主要從事思想政治教育研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2017.03.019

“三全教育”理念下獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索——以福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院為例

雷 競

(福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部,福建 福州 350007)

當(dāng)前,我國高校的思政課教學(xué)正處于“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性”改革的攻堅(jiān)期階段,面臨著國內(nèi)外主流思想與傳統(tǒng)思想的相互激蕩,而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是思政課教學(xué)效果的重要體現(xiàn),是堅(jiān)持正確的改革方向,準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀問題的關(guān)鍵。思政課“3+5+6”實(shí)踐教學(xué)模式的探索,結(jié)合形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可提高大學(xué)生的政治思想素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,取得較好的效果。

“三全教育”;思政課;實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]。陳寶生部長指出目前高校思想政治理論課在教學(xué)過程中存在“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不夠時(shí)尚,缺少親和力”等問題[2]。為了解決這些問題,思政部老師齊心協(xié)力,充分發(fā)揮政治理論課的主渠道作用,探索了“3+5+6”的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索的思路

“三全教育”[3]的“三全”是“全員、全人、全境”三者的簡稱,具體而言:“全員”教育是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。“全人”教育意旨全德之人,完美之人。培養(yǎng)學(xué)生具有德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】?、正確的生命價(jià)值觀,追求真、善、美?！叭场苯逃侵缸匀灰饩?、校園環(huán)境、學(xué)生心境、學(xué)風(fēng)情境。把這一教育宗旨與高校的思政理論課有效結(jié)合在一起,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力,建設(shè)新型的實(shí)踐教學(xué)模式是很有必要的。

然而,在“三全教育”理念下，思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究應(yīng)該如何定位?這就涉及到在思政教學(xué)過程中亟需解決的幾個(gè)問題:

(1)思政課教學(xué)內(nèi)容“配方陳舊”。由于教學(xué)內(nèi)容新意不高、深度不夠、用處不明,教師授課存在照本宣科、內(nèi)容不夠充實(shí)、不夠鮮活,理論思想高度不夠,與時(shí)代發(fā)展的客觀實(shí)際有效結(jié)合不緊密等一系列常見問題,導(dǎo)致內(nèi)容吸引不了學(xué)生,出現(xiàn)上課抬頭率不高的現(xiàn)象。

(2)思政課教學(xué)方法“工藝粗糙、包裝不夠時(shí)尚”。主要表現(xiàn)為思政課教師授課方式單一、空談理論、不接地氣,學(xué)生學(xué)起來比較費(fèi)勁。在教學(xué)方法上采取以“教師講”為主的授受式法,未突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性都不高,呈現(xiàn)出被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)。

(3)思政課教學(xué)過程中“重理論、輕實(shí)踐”。即思政課教學(xué)過程中所產(chǎn)生的理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)短缺、教師指導(dǎo)幫扶不到位等一系列教學(xué)問題。亟待把思政課理論知識(shí)與客觀實(shí)際有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而形成“入腦入心”的良好教學(xué)實(shí)效。

為了解決這一系列問題,筆者探索出了“3+5+6”的實(shí)踐教學(xué)新模式,以期提高思想政治理論課的實(shí)效性。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容

“3+5+6”實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示:“3”是指學(xué)院思政部聯(lián)合多部門在人才培養(yǎng)的“理論指導(dǎo)、素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新育成”三階段,不斷強(qiáng)化“以學(xué)生為主體”的教育理念;不斷更新、完善、鮮活教學(xué)內(nèi)容;不斷豐富、創(chuàng)新、時(shí)尚教學(xué)手段;不斷增創(chuàng)、規(guī)范、多樣化實(shí)踐平臺(tái),突出和強(qiáng)化“實(shí)踐育人”教育功效。

“5”和“6”是教學(xué)實(shí)踐模式改革的特色所在?！?”指學(xué)生在“三全教育”理念下的能力培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持以“立德樹人”為教育宗旨,細(xì)化學(xué)生“德育”培養(yǎng)指標(biāo),積極構(gòu)建學(xué)生心理抗壓能力、 辯證思維能力、 實(shí)踐調(diào)研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)鉆研能力五大能力培養(yǎng)目標(biāo)體系,有利于思政課實(shí)踐教學(xué)做到因材施教、有的放矢?！?”指圍繞以“怎么教”與“怎么學(xué)”到“怎么用”的三個(gè)教學(xué)核心問題,構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的“課內(nèi)”與“課外”教學(xué)平臺(tái)、以學(xué)生為主體的“線上”與“線下”學(xué)習(xí)平臺(tái)、以學(xué)校為樞紐的“校內(nèi)”與“校外”實(shí)踐平臺(tái)。做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師理論指導(dǎo)為輔,學(xué)校創(chuàng)造平臺(tái)為要”的一體化教學(xué)實(shí)踐模式。

圖1 思政課“3+5+6”教學(xué)模式構(gòu)建圖

三、思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索的成效

在“三全教育”理念下,通過思政課“3+5+6”教學(xué)模式的改革探索,圍繞在“理論指導(dǎo)、素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新育成”的“3”個(gè)教學(xué)發(fā)展階段下,突出“心理抗壓能力、辯證思維能力、 實(shí)踐調(diào)研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)鉆研能力”的“5”大能力培養(yǎng)目標(biāo),著力于“課內(nèi)、課外;線上、線下;校內(nèi)、校外”的“6”大平臺(tái)實(shí)現(xiàn)途徑的開掘,效果顯著。

(一)“怎么教”——構(gòu)建以思政課教師為主導(dǎo)的課內(nèi)與課外教學(xué)平臺(tái)

(1)創(chuàng)新慕課的教學(xué)方式,用喜聞樂見來引人入勝,闡述觀點(diǎn):思政課教師結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，將時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)引入課堂,如《新聞面對(duì)面》《永遠(yuǎn)在路上》《大國崛起》《世界歷史》等和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,以慕課的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容,做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新,鮮活教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生在課堂上的回應(yīng)力度。

(2)開啟微講堂的教學(xué)模式,用專題報(bào)告來深入解讀,啟迪思想:根據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容的特殊性,采取教師啟發(fā)式教學(xué)、專題微講堂講授式、學(xué)生參與講課式、題目辨析式、知識(shí)競賽式、視頻播放式等多樣化教學(xué)手段,同時(shí)提高教師講課語言、溝通、PPT制作等多方面技巧,做到時(shí)尚教學(xué)手段,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了抬頭率。

(3)開發(fā)“學(xué)”與“問”的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),延伸教學(xué)內(nèi)容:思政課教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問答、班級(jí)紙條問答、微平臺(tái)互動(dòng)問答等機(jī)制,針對(duì)學(xué)生在課外所遇到的難懂或是時(shí)事焦點(diǎn)難題進(jìn)行有效互動(dòng)溝通,給予正確的理論引導(dǎo)。由此,師生間互動(dòng)多了,師生關(guān)系和諧了,學(xué)生更愿意和教師交談了。

(4)建立思政課程專題調(diào)研工作平臺(tái),系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)思政課教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一部署要求,思政課教師要完成本課程的教學(xué)與研究任務(wù),即使課內(nèi)教學(xué)與課外專題調(diào)研和社會(huì)調(diào)查相統(tǒng)一,堅(jiān)持理論與實(shí)際的相結(jié)合,開發(fā)互動(dòng)研究平臺(tái),制定相關(guān)教學(xué)課程論文與研究報(bào)告評(píng)定制度,系統(tǒng)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與研究水平。

(5)啟動(dòng)思政課程與“雙創(chuàng)”聯(lián)合項(xiàng)目申報(bào)平臺(tái),深化教學(xué)內(nèi)容:要求思政課教師承擔(dān)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)職責(zé),圍繞“思政課能夠給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做什么”的核心問題開展系列指導(dǎo)與幫扶工作,開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力和自主學(xué)習(xí)能力,以積極健康的心理應(yīng)對(duì)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的壓力和挫折,審時(shí)度勢,準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)涵養(yǎng)來調(diào)整戰(zhàn)略。

(二)“怎么學(xué)”——構(gòu)建以學(xué)生為主體的線上與線下學(xué)習(xí)平臺(tái)

(1)啟用線上思政慕課來輔助學(xué)習(xí),向優(yōu)秀看齊:思政課教師為學(xué)生推薦思政課優(yōu)秀課程的網(wǎng)站,通過網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學(xué)慕課來傳遞優(yōu)秀的思想內(nèi)容,補(bǔ)充課題教學(xué)的不足,提供學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我教育的意識(shí),向優(yōu)秀看齊。

(2)創(chuàng)立線上思政微平臺(tái)來互動(dòng)學(xué)習(xí),向身邊人看齊:思政課教師通過學(xué)院微平臺(tái)公眾號(hào)的推廣,發(fā)布思政專題優(yōu)秀文章,以及推送思想火炬微博、青年觀察家微信公眾號(hào)、人民網(wǎng)等相關(guān)時(shí)評(píng)文章,通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容延伸到學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、職業(yè)導(dǎo)航、生活?yuàn)蕵返阮I(lǐng)域。

(3)開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”專題學(xué)習(xí),向前沿看齊:思政課教師要求學(xué)生在課外自主組隊(duì),拍攝思政專題視頻及撰寫思政課題報(bào)告,通過思政教師的嚴(yán)格把關(guān)審核,鼓勵(lì)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的影響因子,踴躍發(fā)布優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,傳播社會(huì)正能量。

(4)要求學(xué)生“讀一本思政書”,納入思政課程專題學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定指標(biāo):思政部聯(lián)合多部門組織開展“讀一本思政書”的相關(guān)活動(dòng),如“給你推薦一本書”之讀書月活動(dòng)、“書香東方”活動(dòng)等,納入思政課程專題學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定指標(biāo)。

(5)學(xué)生分組開展“隨堂拍”,留住校園內(nèi)的美好點(diǎn)滴,分享真善美,傳遞新訊息:思政課教師通過課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“美”之所在,開展“東方最美”征集活動(dòng),由思政教師負(fù)責(zé)評(píng)審,學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行“隨堂拍”,并撰寫拍后感,納入思政教學(xué)案例,開展案例教學(xué)。

(三)“怎么用”——構(gòu)建以學(xué)校為樞紐的校內(nèi)與校外實(shí)踐平臺(tái)

(1)思政課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各類知識(shí)競賽。堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引,為“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。

(2)思政課教師積極倡導(dǎo)學(xué)生參加志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?以德為主,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,重在提升”,在校外積極開展以德育為先、志愿為主的公益服務(wù)行動(dòng),并積極創(chuàng)建專業(yè)見習(xí)與實(shí)踐基地。

[1] 光明網(wǎng).改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)要做到三個(gè)協(xié)同[EB/OL].[2016-12-15].http://theory.gmw.cn/2016-12/15/content_23267281.htm.

[2] 中國新聞網(wǎng).教育部長:高校思想政治教育“配方”陳舊 “工藝”粗糙[EB/OL].[2017-3-12].http://news.163.com/17/0312/15/CFBBTFH400018AOQ.html.

[3] 王進(jìn)榮.“三全教育”在獨(dú)立學(xué)院育人成才中的實(shí)施[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(5):194-196.

G648.7

A

1673-5935(2017)03- 0067- 03

[責(zé)任編輯]巴永青