論教學(xué)模式對提升編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)作水平的意義

劉亦明+張瑞迪

摘要：當前，編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)急需以工作室教學(xué)模式為助推，注重建構(gòu)主義教學(xué)理論與編導(dǎo)專業(yè)知識相融合，通過師生之間的協(xié)作而實現(xiàn)編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)作水平的大幅度提高。此文旨在總結(jié)工作室教學(xué)模式對編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)作水平的推動作用，以青島農(nóng)大Solomo新媒體工作室為例，講述工作室教學(xué)模式是基于實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，在知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀等方面具有積極意義和良好效果。

關(guān)鍵詞：工作室 教學(xué)模式 編導(dǎo)專業(yè)

隨著傳媒行業(yè)的日益發(fā)展，校園媒體在校園文化建設(shè)中的作用不容小覷，青島農(nóng)大的Solomo新媒體工作室正活躍其中。Solomo新媒體工作室自2013年創(chuàng)建以來，拍攝了《九月》《青農(nóng)青年》系列校園微訪談等影視作品，榮獲了山東省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎等榮譽，在傳遞校園信息、豐富校園文化中發(fā)揮著諸多優(yōu)勢，尤其是在編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)作水平的提高上扮演著重要角色。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人與人之間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。工作室教學(xué)模式是對新近構(gòu)建主義教學(xué)理論很好的詮釋，最大程度地激發(fā)了編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展有極大的促進作用。

一、“引導(dǎo)勝于灌輸”的知識觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅是對新知識的了解，更應(yīng)是對新知識的分析、檢驗和批判。工作室教學(xué)模式不再局限于對書本理論知識的學(xué)習(xí)，打破了對知識觀的陳舊認識，根據(jù)學(xué)生的特長，讓學(xué)生選擇自己在工作室、團隊中的“角色”，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在Solomo新媒體工作室里可以學(xué)到攝影攝像、剪輯、新媒體運營等多種知識技能，這種來源于實踐探索的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，更加明確具體地幫助學(xué)生解決一些復(fù)雜問題，同學(xué)們各司其職，團隊合作意識和責(zé)任感與日俱增。“引導(dǎo)勝于灌輸”的知識觀充分體現(xiàn)了理性主義光輝，使學(xué)生在接納新知識的同時，也對新知識提出質(zhì)疑，在日后的實踐中加緊對新知識的檢驗。

二、雙向主動的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的相互作用過程。對于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，擁有主動的學(xué)習(xí)觀是專業(yè)水平提高的不二法門，局限于課堂的被動學(xué)習(xí)不利于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展。Solomo新媒體工作室時刻都洋溢著熱烈的氛圍，創(chuàng)作導(dǎo)師和技術(shù)導(dǎo)師會給大家進行整體安排與技術(shù)支持，高年級專業(yè)水平優(yōu)秀的同學(xué)會給予低年級入門同學(xué)指導(dǎo)與幫助，每期《青農(nóng)青年》前期策劃都是“你爭我搶”，到了后期制作大家通宵達旦、不知疲憊，對布置的任務(wù)從來沒有互相推諉。工作室教學(xué)模式為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生建立了雙向互動的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生在專業(yè)理論知識課結(jié)束之后，能夠更加自覺地去實際操作，這種主觀能動性強的學(xué)習(xí)觀念慢慢扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，對他們一生的發(fā)展都起到良性的督導(dǎo)作用。

三、“走出課堂，融入社會”的課程觀

“走出課堂，融入社會”，這對實踐性較強的編導(dǎo)專業(yè)十分適用。在傳媒行業(yè)高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和融入社會所具備的素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。Solomo新媒體工作室?guī)蛯W(xué)生搭建了平臺，與山東教育頻道、青島新聞網(wǎng)、半島都市報等媒體行業(yè)保持良好溝通，參觀一線的工作環(huán)境，參與一線的實踐活動，開闊學(xué)生眼界，幫助他們更準確地自我定位，在籌劃未來職業(yè)的時候，能夠?qū)嵤虑笫?，向培養(yǎng)“實踐型人才”發(fā)展趨勢靠攏，提高學(xué)生就業(yè)率。Solomo新媒體工作室自2013年6月創(chuàng)建以來，已經(jīng)送走了五屆畢業(yè)生，他們當中很多現(xiàn)就職于北京、上海、深圳、青島等地的電視臺、文化傳播公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司，能夠?qū)W以致用，知行合一，獲得用人單位的一致好評。

四、“因情因境而教”的教學(xué)觀

教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。以往傳統(tǒng)教學(xué)中的機械式和封閉式教學(xué)模式對學(xué)生毫無益處可言。Solomo新媒體工作室讓編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生深度了解自身價值，與志同道合、興趣相仿的同學(xué)們一起創(chuàng)作優(yōu)秀作品。隨著一部部作品的問世，大家對動手拍攝和編輯片子的熱度也隨之高漲，工作室的成員沒有人覺得是在完成硬性任務(wù)。同學(xué)們格外珍惜相聚在一起“頭腦風(fēng)暴”“創(chuàng)意沙龍”的分享環(huán)節(jié)，與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增進了聯(lián)系，結(jié)合編導(dǎo)理論知識，熟練地進行綜合應(yīng)用操作。

五、結(jié)語

實踐證明，工作室教學(xué)模式具有編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要功能，對提高編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平具有積極意義和良好效果。Solomo新媒體工作室是傳媒類學(xué)生重要的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，在編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的改革中成效顯著。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生亟需一個廣闊的實踐平臺，工作室教學(xué)模式具有極大的發(fā)展前景和優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]高欣峰.新媒體環(huán)境下校園媒體的運營模式[J].青年記者，2014（12）.

★基金項目：本文系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目“工作室制教學(xué)模式對提升編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)作水平的實踐研究”系列成果之一。

（作者簡介：劉亦明，女，碩士研究生在讀，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：農(nóng)業(yè)信息化；張瑞迪，男，本科在讀，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：廣播電視編導(dǎo)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）