幼專(zhuān)鋼琴教學(xué)聽(tīng)唱興趣培養(yǎng)策略

摘要：鋼琴是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和幼兒教師繼續(xù)教育必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)、引導(dǎo)，并培養(yǎng)兒童的聽(tīng)唱興趣，自然導(dǎo)入鋼琴教育之途，才能取得滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼專(zhuān) 鋼琴 教學(xué) 聽(tīng)唱 興趣 培養(yǎng)策略

鋼琴是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和幼兒教師繼續(xù)教育必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)、引導(dǎo)，并培養(yǎng)兒童的聽(tīng)唱興趣，自然導(dǎo)入鋼琴教育之途，才能取得滿意的教學(xué)效果。

一、天籟之音與生俱來(lái)，音樂(lè)教育就是要激發(fā)兒童的聽(tīng)唱興趣

無(wú)數(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐均已證明：興趣是最好的老師。一個(gè)好老師發(fā)現(xiàn)或者激發(fā)出某個(gè)孩子某方面的興趣，足以深刻影響孩子的一生。成人可以理性地接受教育，忍受復(fù)雜刻板與單調(diào)乏味，而孩童階段，最好的教育方法還是睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)，“不擇手段”去激發(fā)，循循善誘去引導(dǎo)。老師按部就班地周周上課，孩子風(fēng)雨無(wú)阻地天天習(xí)琴，家長(zhǎng)們的注意力時(shí)時(shí)都在進(jìn)度上，可有誰(shuí)問(wèn)過(guò)孩子，你快樂(lè)嗎？忽略少年兒童心理、生理上的特點(diǎn)，按成人的意志去推進(jìn)教學(xué)，按“可支付學(xué)費(fèi)”的多少安排課時(shí)，這是目前普遍存在的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象。還有，老師面對(duì)海量的教學(xué)材料，基本上還是按照當(dāng)年自己的老師教給自己的那一套材料實(shí)施教學(xué)，根本不問(wèn)孩子對(duì)相關(guān)教材中的音樂(lè)材料是否感興趣或是否已經(jīng)十分厭煩。如果說(shuō)當(dāng)年鋼琴教學(xué)材料短缺，鋼琴教育方式單調(diào)的話，而今，面對(duì)豐富多彩的音樂(lè)素材，面對(duì)在電視電腦前長(zhǎng)大的聰明了很多的這一代孩子，如何處理教材、如何引入快樂(lè)教育方法就顯得至關(guān)重要了。天籟之音與生俱來(lái)，引導(dǎo)激發(fā)培養(yǎng)兒童的聽(tīng)唱興趣，自然導(dǎo)入音樂(lè)天堂，應(yīng)該是幼專(zhuān)音樂(lè)教師的追求。關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，更要關(guān)注你所教的“這一個(gè)”的接受能力。“目中有人”，太重要了，否則，我們就會(huì)把一個(gè)個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴的神秘感、好奇心和探究心徹底斷送，扔在鋼琴教育的初級(jí)階段上。厭煩，抵觸，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系也隨之緊張，教師教學(xué)也時(shí)時(shí)遇到排解不開(kāi)的尷尬。本來(lái)是為家庭送快樂(lè)的鋼琴卻讓家庭氣氛陡然緊張，哭聲不斷，我們是不是要認(rèn)真反思自己的教學(xué)，哪里出了問(wèn)題。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍與態(tài)度是幼兒學(xué)琴的重要心理基礎(chǔ)

在漫長(zhǎng)的學(xué)琴之路開(kāi)始之時(shí)，教師首先要認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)氣氛和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是孩子能否學(xué)好鋼琴及能否持久學(xué)琴的重要心理基礎(chǔ)。明白了這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中和孩子多溝通就顯得十分必要。如果環(huán)境可以的話，讓孩子一起參與聊天，邊聊邊唱邊彈奏，于無(wú)意中吸引孩子的注意，把他的注意力吸引到音樂(lè)世界中來(lái)。日常教學(xué)中，要有目標(biāo)、有進(jìn)度，要有一定的督促，但對(duì)于起步階段的孩子，還是以營(yíng)造氛圍、制造音樂(lè)環(huán)境為主。如果碰上“百教不會(huì)”的小難題，那一定是孩子的理解力、心智及相關(guān)生理機(jī)能尚未還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)時(shí)候，如何做到收放自如，于“暫時(shí)放棄”及“靈活轉(zhuǎn)換”間控制得當(dāng)，正是檢驗(yàn)教師能力的最好時(shí)刻。如何撐握孩子練琴的松緊度，以使兒童在良好、和諧、輕松的環(huán)境中保持學(xué)琴的興趣，是幼兒音樂(lè)教學(xué)及鋼琴教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成人讀書(shū)還有讀不懂的時(shí)候，先放下，然后給自己幾年時(shí)間，然后再來(lái)讀，等生活閱歷增加及理解力提高后，不經(jīng)意間就讀通了。孩子們也是這樣，除了必要的講解，除了一些特定的要求，教學(xué)進(jìn)度不應(yīng)當(dāng)是刻板固定、不容商量的。常見(jiàn)到一些學(xué)生的學(xué)琴進(jìn)度齊刷刷，這種方式能達(dá)到教學(xué)最佳效果嗎？但我們的現(xiàn)實(shí)就是這樣，這種現(xiàn)象到了必須改變的時(shí)候了。

因此，在我們當(dāng)下及未來(lái)的兒童鋼琴教學(xué)音樂(lè)教育中，教師們要想方設(shè)法營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，充分尊重兒童，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和支持，從而增加他們的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們還要努力打破音樂(lè)文化背景之“隔”，讓孩子們通過(guò)音樂(lè)課與鋼琴課了解遠(yuǎn)方的人們和遠(yuǎn)方的生活，還要盡快拿出我們本民族的《小湯普森》來(lái)，讓孩子們實(shí)現(xiàn)無(wú)文化背景差異的鋼琴學(xué)習(xí)。有了這些方面的努力，音樂(lè)才能自然而然地成為孩子成長(zhǎng)的拐杖，音樂(lè)也就自然成為生活的必然。等到孩子一天不哼曲就難受的時(shí)候，我們殷切盼望的主動(dòng)、積極的內(nèi)在動(dòng)力也就形成了。想想看，哪一位熱愛(ài)音樂(lè)的人是生活中的悶子？學(xué)了音樂(lè)而不熱衷于自我表現(xiàn)的孩子，基本上都屬于開(kāi)發(fā)不到位。

教師可以通過(guò)鋼琴曲，讓孩子自由想象、感受聽(tīng)到的樂(lè)曲，并用語(yǔ)言表達(dá)；也可以讓兒童觀看一些影片，讓他們用音樂(lè)表達(dá)圖像作品。當(dāng)然，兒童的表現(xiàn)能力和想象能力是有限的，他們的表達(dá)極可能是幼稚的，但是不管表現(xiàn)如何，教師都要給予積極的鼓勵(lì)，以激發(fā)兒童的聽(tīng)唱興趣。

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（作者簡(jiǎn)介：李洪，女，黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，副教授，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）