鄭景云+王振斌

摘要：只有明確法治觀念，并將其進(jìn)行倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)，才可以構(gòu)建良好的法治社會(huì)。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)水平和法治化進(jìn)程在一定程度上，會(huì)受到我國(guó)高職院校學(xué)生法治素養(yǎng)的影響，黨和國(guó)家要將依法治國(guó)方略進(jìn)行落實(shí)，就必須要依靠社會(huì)主義法治觀教育。但我國(guó)高職院校僅通過(guò)為數(shù)不多的法律課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀教育，對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生培養(yǎng)法治觀念的作用微乎其微，在新常態(tài)的背景之下，高職院校在思政課堂中融入法治觀教育的重要性就得到了凸顯。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職院校；思政課；法治觀教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0071-03

引言

人類(lèi)政治文明發(fā)展至今，最豐碩的成果就是民主和法治。通過(guò)分析西方資本主義國(guó)家法治進(jìn)程可知，要想取得社會(huì)穩(wěn)定的進(jìn)步和持續(xù)的發(fā)展，就必須要將法治觀念進(jìn)行倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)將社會(huì)主體的法治理念進(jìn)行培育和提升。新常態(tài)是指事物發(fā)展態(tài)勢(shì)由原來(lái)的正常狀態(tài)轉(zhuǎn)入了一種新的正常狀態(tài)，而正常狀態(tài)就不會(huì)是短暫的、突發(fā)的臨時(shí)狀態(tài)，而是穩(wěn)定、持續(xù)的長(zhǎng)期狀態(tài)。黨和國(guó)家要將依法治國(guó)方略進(jìn)行落實(shí)，就必須要依靠社會(huì)主義法治觀教育。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)水平和法治化進(jìn)程在一定程度上，會(huì)受到我國(guó)高職院校學(xué)生法治素養(yǎng)的影響，而現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)高職院校僅通過(guò)為數(shù)不多的法律課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀教育，對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生培養(yǎng)法治觀念的作用微乎其微，在新常態(tài)的背景之下，高職院校在思政課堂中融入法治觀教育就顯得極為重要。

一、高職院校法治觀教育現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生對(duì)法治沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)

我國(guó)高職院校學(xué)生只是了解部分法律常識(shí)和知識(shí)，在他們看來(lái)，法治就是一切行為只有在法律的規(guī)定之下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中，只要按照規(guī)定辦事，自身與法治、法律就沒(méi)有什么聯(lián)系。與此同時(shí)，法律內(nèi)容對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)還不夠清晰。但是要全面理解法治，就要理解法律條文、法治的基本精神和法治的基本原則。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)并深刻理解社會(huì)生活當(dāng)中法治的重要價(jià)值。

2.不平衡的高職學(xué)生法治理念形成階段和發(fā)展水平

對(duì)比我國(guó)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校學(xué)生的法制觀念還有待提升。筆者通過(guò)對(duì)新浪微博和百度貼吧等社交媒體中不同學(xué)校學(xué)生發(fā)言情況分析后發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生語(yǔ)言文明程度，要明顯低于高等學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言文明程度?；谖覈?guó)高職院校自身情況來(lái)看，這一學(xué)生群體大多是在中考或高考之后，沒(méi)有進(jìn)入自己理想的學(xué)校，從而進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)水平還有待提升，而且大多數(shù)學(xué)生都處在青春期，這就造成了我國(guó)高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象。根據(jù)社會(huì)客觀事實(shí)可知，獨(dú)生子女家庭學(xué)生的法治觀念要明顯低于多子女家庭學(xué)生，有較多生活閱歷的學(xué)生有著較強(qiáng)的法制觀念。與此同時(shí)，在正常情況下，學(xué)生年齡和文化程度與學(xué)生的法治觀念成正比例的關(guān)系。這是由于我國(guó)高職院校學(xué)生自身情況參差不齊，造成了高職學(xué)生不平衡的法治觀念。

3.高職學(xué)生存在行為和主觀認(rèn)同相互矛盾的現(xiàn)象

我國(guó)高職院校學(xué)生都比較認(rèn)同法治觀念，對(duì)于法治的本質(zhì)和價(jià)值都有著較為基礎(chǔ)性的理解，但實(shí)際卻表明這些主觀認(rèn)同并沒(méi)有對(duì)高職院校學(xué)生的行為和信仰造成積極的影響，使得我國(guó)大部分高職院校學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)建清晰、明確的法治觀念[1]。舉例來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生在面對(duì)權(quán)利與義務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，往往特別重視自身的權(quán)利，卻忽略了應(yīng)盡的義務(wù)。當(dāng)他人損害自身切實(shí)利益之后，甚至不會(huì)通過(guò)法律去保護(hù)自己。通過(guò)分析最近幾年我國(guó)高職院校的重大案件可知，導(dǎo)火索都是生活當(dāng)中的瑣碎小事，使得犯罪嫌疑人失去理智，并出現(xiàn)違法犯罪行為。因此，我國(guó)高職院校學(xué)生還沒(méi)有將法治觀念進(jìn)行有效的構(gòu)建，法治的精神也沒(méi)有被真正的重視和深入理解，一些高職學(xué)生雖然主觀認(rèn)同法治觀念，但也沒(méi)有按照此觀念對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，以上的現(xiàn)實(shí)情況表明我國(guó)高職院校學(xué)生法治觀教育還比較缺失。

二、高職院校法治觀教育現(xiàn)狀的成因分析

1.學(xué)生自身存在問(wèn)題

我國(guó)高職院校學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，在家庭中備受家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的關(guān)注與呵護(hù)，對(duì)父母的依賴(lài)性特別強(qiáng)，沒(méi)有良好的處理人際關(guān)系能力，以自我為中心，標(biāo)榜性格而且容易沖動(dòng)，對(duì)于法律的理解還不夠深刻，特別是高職院校當(dāng)中學(xué)生年齡普遍偏低，還沒(méi)有形成良好的法治觀念，加之復(fù)雜的學(xué)生結(jié)構(gòu)，客觀上，高職院校對(duì)于學(xué)生法治觀念的教育有著特別大的難度。除此之外，我國(guó)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還較為缺失，學(xué)習(xí)能力有待培養(yǎng)和提升，對(duì)于法治教育課的興趣微乎其微。

2.高職院校的原因

我國(guó)部分高職院校的前身都是中等職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)、辦學(xué)管理理念和方法上的提升空間還比較大。在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中，書(shū)記和校長(zhǎng)往往是學(xué)校當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)，決定著學(xué)校多數(shù)日常工作。而轉(zhuǎn)型成為高等職業(yè)院校之后，一些較為原始的法治教育觀念還沒(méi)有及時(shí)地更新，無(wú)法及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀教育。除此之外，我國(guó)部分高職院校缺少相關(guān)法治教育的教師，在教師的任用上，不得已安排其他專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀教育。教師的職業(yè)水平還有待提升，教學(xué)效果可想而知。高職院校的觀念也是影響法治觀教育的重要原因，我國(guó)高職院校只是重視培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)能力，卻忽略了學(xué)生的文化和法治教育。

3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的原因

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，由于部分原因?qū)е铝诉`法犯罪分子逃脫了法律的懲罰，部分社會(huì)矛盾還無(wú)法運(yùn)用法律進(jìn)行妥善的處理和解決，伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息傳播的速度飛快且不受控制，出現(xiàn)了部分負(fù)面信息和冤假錯(cuò)案，造成了法律公信力降低的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于法律的信任也受到了影響。再加之我國(guó)高職院校的法治教育不夠全面和深入，沒(méi)有取得應(yīng)有的法治教育成果。高職院校學(xué)生年齡較小，分辨是非能力還有待提升，還不能全面、理性、科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，這也就阻礙了高職院校學(xué)生構(gòu)建良好的法治觀念。

三、新常態(tài)下高職院校思政課融入法治觀教育的背景和必要性endprint

1.高職院校思政課融入法治觀教育的背景

我國(guó)高職院校不但是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的地方，要想我國(guó)高職院校學(xué)生為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，就必須要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)思想道德和法治觀念進(jìn)行全面的培育[2]。最近幾年，伴隨我國(guó)各種類(lèi)型院校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生的能力與素質(zhì)都不比以前，高職院校學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有接觸到良好的法治觀念教育和思想政治教育，就很難提升自身的素質(zhì)水平，無(wú)法融入社會(huì)，甚至對(duì)社會(huì)造成危害。倘若我國(guó)高職院校學(xué)生連最基本的思想道德水平和法治觀念都不過(guò)關(guān)，可想而知，其專(zhuān)業(yè)技能也會(huì)在一定程度上受到影響。作為基礎(chǔ)教育，法治觀念教育和思想政治教育在高職院校學(xué)生的能力和素質(zhì)培育方面有著不可忽視的重要作用。新常態(tài)下，在高職院校思政課中融入法治觀教育，是我國(guó)高職院校教育體系的要求，更是我國(guó)高職院校學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行法治觀念教育，是為了培育學(xué)生的法治意識(shí)和修養(yǎng)，減少甚至避免觸犯法律的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.高職院校思政課融入法治觀教育的必要性

在新常態(tài)背景之下高職院校思政課融入法治觀教育，可以將教學(xué)效率在最大程度上進(jìn)行提高。我國(guó)高職院校思修課和德育課的主要內(nèi)容就是思想政治教育和法治觀教育，這兩種教育的聯(lián)系非常緊密，思想政治教育在于提高學(xué)生的道德水平，而法治觀教育是幫助學(xué)生了解法律的強(qiáng)制性。在思政課中融入法治觀教育，在最大程度上將教學(xué)的效果和效率進(jìn)行了提升，幫助高職院校學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解法治觀教育和思想政治課程。除此之外，基于新常態(tài)的社會(huì)背景和教育背景，在高職院校思政課中融入法治觀教育，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可或缺的作用。思想政治教育和法治觀教育可以幫助我國(guó)高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而幫助高職院校學(xué)生對(duì)于人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的樹(shù)立。將遵紀(jì)守法牢記在心，高職院校學(xué)生的法律意識(shí)和思想品質(zhì)同時(shí)獲得提高，將自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。所以，在新常態(tài)下我國(guó)高職院校在思政課中融入法治觀教育，將教學(xué)效率進(jìn)行提高、教學(xué)資源進(jìn)行節(jié)約的同時(shí)，還可以使得高職院校學(xué)生切實(shí)地將法治觀念進(jìn)行良好的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生整體的思想道德水平。

四、新常態(tài)下高職院校思政課融入法治觀教育的途徑和方法

1.以思想道德教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)法治觀教育的開(kāi)展

在我國(guó)高職院校思政課教育的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的法治觀教育也是不可缺少的重要組成部分。然而對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行法治觀教育，卻還是無(wú)法避免和減少學(xué)生知法犯法、違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。在社會(huì)生活進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，法律在約束人類(lèi)行為的同時(shí)，道德對(duì)人類(lèi)行為的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用也不能被忽視。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生犯罪案例的分析可知，大多數(shù)學(xué)生都知道自己的行為是犯罪，也無(wú)法逃脫法律的制裁，但部分學(xué)生還沒(méi)有完全樹(shù)立正確的人生觀，個(gè)人欲望蒙蔽了理性，造成了價(jià)值觀扭曲，道德喪失，犯罪行為的出現(xiàn)已經(jīng)無(wú)法通過(guò)法律來(lái)進(jìn)行控制。就規(guī)避高職院校學(xué)生犯罪現(xiàn)象來(lái)看，通過(guò)社會(huì)輿論和傳統(tǒng)觀念來(lái)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行積極的道德教育，可以幫助學(xué)生堅(jiān)持道德信念。所以，高職院校思政課中必須融入法治觀教育，以思想道德教育為基礎(chǔ)，開(kāi)展法治觀教育。我國(guó)高職院校的思政課教育內(nèi)容是社會(huì)主義法治教育，在新常態(tài)的背景之下，有助于我國(guó)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為四有新人的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.以多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)二者的結(jié)合與共同發(fā)展

在新常態(tài)下，我國(guó)高職院校思政課融入法治觀教育的過(guò)程當(dāng)中離不開(kāi)開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在新常態(tài)的背景之下，只是簡(jiǎn)單地在課堂和校園將思想政治教育和法治觀教育進(jìn)行開(kāi)展的教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，對(duì)于我國(guó)高職院校教學(xué)的要求也無(wú)法全面滿足，更不用說(shuō)高職院校學(xué)生這些新新人類(lèi)的需求了，而在當(dāng)前新常態(tài)的背景之下，高職院校必須將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)載體，從而幫助法治觀教育融入到思政課教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，將高職院校學(xué)生的思想道德水平和法律意識(shí)進(jìn)行提高。要對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生的行為和思想進(jìn)行持續(xù)的影響，思想道德水平和法律意識(shí)就必須在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行培育和提升，這樣才可以幫助高職院校學(xué)生完善自我思想素質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院?？梢匝?qǐng)相關(guān)法律專(zhuān)家開(kāi)展科普式的法律講座，幫助學(xué)生提升對(duì)法律的重視程度。思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊的養(yǎng)老院開(kāi)展敬老愛(ài)心活動(dòng)。借助高職院校學(xué)生的道德水平來(lái)溫暖老人的心，也讓學(xué)生的思想道德水平在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到升華。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是新常態(tài)下高職院校思政課融入法治觀教育的有效途徑和方法，這些實(shí)踐活動(dòng)在幫助高職院校學(xué)生提升思想境界的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的法治觀念，對(duì)于我國(guó)高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)有著切實(shí)的提升作用。

3.創(chuàng)新講授方法和課程，使二者彼此交叉，有機(jī)結(jié)合

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育大綱當(dāng)中，還沒(méi)有制定思想政治教育和法治觀教育的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高職院?？梢詫W(xué)校實(shí)際情況作為依據(jù)，使得教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性，從而幫助我國(guó)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提高。在培育高職院校學(xué)生的素質(zhì)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，將法治觀教育高效地融入到思政課當(dāng)中，我國(guó)高職院?？梢詣?chuàng)新講授方法和課程，積極地舉辦社會(huì)學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的舉辦幫助高職院校學(xué)生理解思想道德水平的重要性，感受法律的威嚴(yán)。舉例來(lái)說(shuō)，思政課教師可以將高職院校自身的條件作為依據(jù)，進(jìn)行思想政治教育和法治觀教育的教材編寫(xiě)，將教材分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣泛收集高職院校學(xué)生的真實(shí)想法并及時(shí)修正教材內(nèi)容，這樣教學(xué)工作也更加靈活。學(xué)生對(duì)于課堂的參與度也得到提升，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高職院校思政教師還可以根據(jù)一些時(shí)事來(lái)更新課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，與同學(xué)多進(jìn)行高效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好師生關(guān)系，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加輕松。既滿足了新常態(tài)對(duì)于高職院校思政課的要求，同時(shí)也取得了高效的教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校的法治觀教育還存在著學(xué)生對(duì)法治沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生法治理念形成階段和發(fā)展水平不平衡，以及高職學(xué)生存在行為和主觀認(rèn)同相互矛盾的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因無(wú)非就是學(xué)生自身、高職院校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的。因此在新常態(tài)下，高職院校非常有必要在思政課中融入法治觀教育，以思想道德教育為基礎(chǔ)促進(jìn)法治觀教育開(kāi)展，以多樣化的社會(huì)活動(dòng)帶動(dòng)思政課和法治觀教育的共同開(kāi)展，與此同時(shí)，高職院校教師還要?jiǎng)?chuàng)新講授方法和課程，幫助法治觀念教育和思政課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有這樣，我國(guó)高職院校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、法律意識(shí)和綜合素質(zhì)才能夠持續(xù)地獲得培育和提升。

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