試析英語歌曲與英語口語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略

李平

摘 要：英語是一門交際性、實(shí)用性特別強(qiáng)的語言學(xué)科，英語歌曲對(duì)于提高英語口語表達(dá)能力十分有效。文章研究英語歌曲教學(xué)與口語教學(xué)的結(jié)合策略，以幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語；歌曲；口語教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0069-01

英語學(xué)習(xí)是一種語言模仿活動(dòng)，對(duì)于初中生來說，在語音、詞匯和語法上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是他們對(duì)于開口說英語，說一口流利地道的英語還缺乏鍛煉。對(duì)此，教師要利用英語歌曲來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，用趣味英語歌曲糾正學(xué)生的發(fā)音，通過英語歌曲的歌詞來助力英語教學(xué)，為他們出口成章地講英語奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)唱英文歌，帶動(dòng)興趣促口語教學(xué)

學(xué)生對(duì)于常規(guī)的英語口語訓(xùn)練容易產(chǎn)生疲憊，沒有新鮮感，逐漸失去動(dòng)力。教師可以改變以往的常規(guī)模式，利用學(xué)生喜歡音樂的特點(diǎn)，用英語歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣。例如，進(jìn)行牛津英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle Part E Study skills 的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語音標(biāo)時(shí)，教師可結(jié)合發(fā)音口形圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生按照正確的發(fā)音方法正確發(fā)音。如果學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，經(jīng)過一定的模仿練習(xí)后，學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情逐漸淡化，這時(shí)教師可以播放英文歌曲《Do Re Me》，讓學(xué)生從聽英語歌曲中獲得練習(xí)英語口語的快樂。英語歌曲不但豐富了英語課堂活動(dòng)，還可以再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情，并且能讓學(xué)生從中增長(zhǎng)見識(shí)。比如歌詞：“Doe a deer，a female deer（‘哆是鹿，一只小母鹿）；Ray，a drop of golden sun（‘來是一束金色的陽光）；Me a name，I call myself（‘咪是對(duì)自己的稱呼）；Far，a long，long way to run（‘發(fā)是很遠(yuǎn)的長(zhǎng)路）；Sew，a needle pulling thread（‘嗦是穿針又引線）；La，a note to follow sew（‘拉是嗦的小跟班）；Tea，a drink with jam and bread（‘西是茶配果醬和面包）”。學(xué)唱該英語歌曲，讓英語課堂的音標(biāo)教學(xué)充滿了興趣色彩，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語，加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)的根源在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否感興趣。學(xué)生帶著興趣參加英語口語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語口語是快樂的。

二、學(xué)唱英語歌曲，助力語法促口語語感

學(xué)唱英語歌曲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師要利用英語歌曲中的歌詞，幫助學(xué)生理解記憶語法，通過改變活動(dòng)形式為枯燥、單調(diào)、抽象的語法學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練添加色彩，注入活力。例如，在牛津英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours 語法——賓語從句的教學(xué)中，教師可以先幫助學(xué)生理解賓語和賓語從句：that在賓語從句中只起連接詞的作用，并不作從句成分，可以省略。結(jié)合例句，通過師生互動(dòng)把相關(guān)的知識(shí)基本理解后，為了調(diào)節(jié)課堂語法學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以播放英文歌曲《Should it matter》。優(yōu)美的韻律會(huì)使學(xué)生感到放松。在播放歌曲鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱時(shí)，教師可同時(shí)向?qū)W生們展示歌詞：“I know that you're there. Still you pretend you're not.Yes I know it hurts.I have also felt the pain.So should it matter？What I do or what I've done.As long as in my heart.You're still the only one I hear you say it.But I don't think you understand.I can be trusted now，I swear to you I can.”當(dāng)學(xué)生熟悉了其中的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中的賓語從句，分析that的用法。學(xué)唱英語歌曲能夠促進(jìn)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，語法學(xué)習(xí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的語感培養(yǎng)，讓學(xué)生的口語語感取得事半功倍的效果。

三、學(xué)唱英語歌曲，模仿發(fā)音促英語口語

英語歌曲作為語言文化的重要組成部分，是文化和生活的升華與縮影。英語歌曲以其聲、韻、調(diào)和詞來表達(dá)一種情感，學(xué)生很容易融入其中，從心理上拉近英語口語訓(xùn)練的距離。學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)唱，對(duì)培養(yǎng)自己語感會(huì)起到非常重要的作用。例如，在牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的教學(xué)中，教師可結(jié)合單元話題播放英語歌曲《Shining Friends》，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱：“A little faith brightens are rainy day（微小的信念也能照亮那陰霾天際），Life is difficult you cant go away（你總無法逃避那生活的苦難），Don't hide yourselves in a corner（不必恐懼的躲于角落），You have my place to stay（我可讓你倚靠），Sorrow is gonna say goodbye（憂傷終將與你道別），Opens up you see the happy sunshine（張開雙眼，看看那希望之光燦爛綻放）?！?學(xué)生通過反復(fù)學(xué)唱英語歌曲，可跟隨著音樂節(jié)奏，掌握有關(guān)口語方面的連讀、失去爆破等發(fā)音規(guī)則。學(xué)生學(xué)唱英語歌曲容易形成語感，自然而然地跟著語感把歌詞唱出來。同時(shí)，學(xué)唱英語歌曲對(duì)于單詞的發(fā)音、語音語調(diào)和語感的培養(yǎng)大有裨益，在語音語感上能帶動(dòng)學(xué)生向地道的英語靠攏。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)唱英語歌曲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)英語口語的興趣，通過英語歌詞助力學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)和糾正英語的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的語感。

參考文獻(xiàn)：

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