楊俊捷

摘 要：信息技術(shù)作為一門操作性和生活性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)與生活密不可分。教師可以把握生活元素創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用“生活化”的教學(xué)任務(wù)，通過合理的“生活化”考評(píng)機(jī)制，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和技能，獲得真實(shí)的合作體驗(yàn)感受，讓生活化的元素貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0088-02

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育，教育的根本意義是生活之變化?！币虼?，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何利用生活元素，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)運(yùn)用水平，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)反哺到生活中，真正做到“學(xué)以致用”，是值得深思的話題。下面，本文就教師在日?！吧罨苯逃虒W(xué)工作中著手的幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)任務(wù)，和諧共振學(xué)生心理需求

在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)著手。想要做到這一點(diǎn)，就需要教師在生活中增長(zhǎng)閱歷，多了解學(xué)生所關(guān)注、熟識(shí)、喜歡的話題，善于挖掘一些在教學(xué)中有價(jià)值的生活資源，創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生的生活、心理需求產(chǎn)生和諧共振的任務(wù)，幫助學(xué)生在任務(wù)中不斷地獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。如在教授“視頻的編輯”中層的應(yīng)用時(shí)，很多學(xué)生都是似懂非懂的狀態(tài)，他們不會(huì)思考素材之間的聯(lián)系及利用層去凸顯素材的特性。其實(shí)生活中存在大量的例子可以用來解釋這個(gè)問題，教師可以幫助學(xué)生回憶或?yàn)g覽一些含有“畫中畫”“屏中屏”的電視機(jī)視頻廣告。視頻畫面中電視機(jī)大小、厚薄等特性的對(duì)比，可以很好地解讀視頻編輯中層的概念，并讓學(xué)生快速地理解層在視頻中的妙用，達(dá)到一種無聲勝有聲的教學(xué)效果。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生因身處熟悉和喜歡的任務(wù)環(huán)境中，能夠獨(dú)立靜心思考，通過教師的有效引導(dǎo)不斷獲得成就感，從而逐步形成了課堂“生活化”活動(dòng)的良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，構(gòu)筑課堂與生活的學(xué)習(xí)共同體

在實(shí)際生活中，人類社會(huì)中的每項(xiàng)偉大奇跡都是通過人與人之間的合作來完成。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以寬松交流的環(huán)境，釋放他們的話語(yǔ)權(quán)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中能提出自己的疑問，聽聞他人的意見，切入主題去思考，渴望解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作精神，增進(jìn)他們的凝聚力，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的合作精神延伸到生活學(xué)習(xí)中，能夠自發(fā)地組建或參與到學(xué)習(xí)共同體中。比如，教材中“視頻的編輯”一節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中所給的素材不夠豐富，教師一般會(huì)自定實(shí)踐主題交代給學(xué)生去完成。但往往事與愿違，每次到課前教師收集他們的資料時(shí)，學(xué)生總會(huì)說“時(shí)間太短了，我還有一堆的作業(yè)要做”“工程大??！我一個(gè)人哪能搞定”“我手上沒攝像機(jī)，拍不了視頻”等原因。如果教師自己去搜集素材，這樣有悖于本意，學(xué)生會(huì)缺少獲取素材的過程中的實(shí)踐感悟。所以，為了幫助學(xué)生切身感悟視頻制作的完整過程，避免學(xué)生在收集素材中過于勞心勞力，教師會(huì)提議讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好組隊(duì)完成，以培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。學(xué)生在收集素材的過程中，會(huì)由于自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，需要集體研討制訂計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)分配任務(wù)，但務(wù)必要讓組內(nèi)成員人人有事做，避免相互依賴之心。這種方式可以讓各組學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地感受和體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)自身在小組中的重要性，逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而帶著自身感悟參與到課堂討論和評(píng)價(jià)中。

三、建立生活化的考評(píng)機(jī)制，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的目的是要全面地了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，以便改進(jìn)今后的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)評(píng)價(jià)方式必須生活化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂中的任務(wù)實(shí)踐，積極提倡過程性評(píng)價(jià)，不以學(xué)習(xí)結(jié)果定勝敗，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題為目標(biāo)，以“生活化”的評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生體味探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的努力。比如，評(píng)價(jià)表中的問題可以變成“你覺得今天的視頻主題對(duì)你有吸引力嗎”“你獲取視頻和圖片時(shí)遇到哪些困難”“視頻編輯時(shí)你覺得多加點(diǎn)特效好嗎”“你制作的視頻感覺不錯(cuò)，談?wù)勀愕牧咙c(diǎn)，與大學(xué)分享”等。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要貼近學(xué)生的心理感受，不要讓學(xué)生被評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)蒙住雙眼。教師要以“生活”的眼光去設(shè)定生活化的考評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到生活的氣息，在評(píng)價(jià)中感受到能力的提升，通過不同角度、方式將評(píng)價(jià)機(jī)制多元結(jié)合，以“評(píng)”監(jiān)“學(xué)”，以“評(píng)”促“學(xué)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該通過有效的形式將生活中蘊(yùn)含的資源與教材內(nèi)的知識(shí)整合起來，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活，并在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中感悟生活，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自我管理、交流以及評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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