龍旭

摘要：針對(duì)全英文教學(xué)過程中存在的問題和特點(diǎn)，本文從大學(xué)專業(yè)教學(xué)第一線的角度，對(duì)中外大學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)留學(xué)生的全英文教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行反思，并提出關(guān)于教學(xué)與考核方法的一些建議性改革意見。

關(guān)鍵詞：高校工科留學(xué)生；全英文教學(xué)；模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0101-02

一、專業(yè)課程教學(xué)情境

面向西北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)國(guó)際班，我從2016年秋季學(xué)期開始講授本科專業(yè)核心課《混凝土基本構(gòu)件及原理》，采用全英文授課，共計(jì)14周56學(xué)時(shí)。和一般高校工科課程類似，我講授課程的主要內(nèi)容為面向混凝土基本構(gòu)件的理論知識(shí)以及設(shè)計(jì)方法。從材料到結(jié)構(gòu)，從理論到設(shè)計(jì)，從規(guī)范到應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解并熟悉鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工作的基本原理，并能夠根據(jù)最新設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)思路進(jìn)行工程實(shí)際實(shí)踐。

課程著重講授鋼筋混凝土基本構(gòu)件的實(shí)際設(shè)計(jì)方法以及理論基礎(chǔ)。核心內(nèi)容在于對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算過程的原理以及方法，并根據(jù)最新版歐洲設(shè)計(jì)規(guī)范（Eurocode 1992）以及權(quán)威英文原版教材，以幻燈片的形式對(duì)目前世界上主流鋼筋混凝土構(gòu)件的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解。課程內(nèi)容包括：材料屬性、極限狀態(tài)設(shè)計(jì)規(guī)則、截面分析方法、剪力以及扭力分析方法、鋼筋混凝土柱設(shè)計(jì)方法。課程中會(huì)穿插大量的設(shè)計(jì)例題練習(xí)，以方便學(xué)生能夠理解本課程中所講授的設(shè)計(jì)理論以及方法。依照最新版的歐洲設(shè)計(jì)規(guī)范，本課程致力于讓學(xué)生能夠基本掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的理論框架和分析方法。

二、中外大學(xué)生課堂對(duì)比

相比中國(guó)大學(xué)本科生上課只是聽、不交流、少提問的特點(diǎn)，留學(xué)生一般更能夠融入到課程教學(xué)當(dāng)中，他們的好奇心極強(qiáng)，能夠大方得體地提出自己的觀點(diǎn)和異議。但大部分留學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力相對(duì)薄弱。這也就要求授課教師需要從知識(shí)體系的原點(diǎn)出發(fā)，按照留學(xué)生的專業(yè)知識(shí)程度和接受能力，引導(dǎo)和啟發(fā)式地講授課程內(nèi)容。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，討論式教學(xué)往往可以獲得更好的課堂效果和信息傳遞效率。

針對(duì)留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)欠缺的問題，教師無法按照中國(guó)本科生的教學(xué)進(jìn)度和難度進(jìn)行教學(xué)，否則將起到事倍功半的效果。針對(duì)留學(xué)生班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際水平為起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，提高課堂教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量。在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，若有必要，可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的多次講解。

相比中國(guó)大學(xué)生，盡管留學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度較差，但他們的動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，且樂于參與到課程互動(dòng)當(dāng)中。因此，教師可以從講授工具入手，“授人以魚，不如授人以漁”。讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手，親自體會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用過程，引導(dǎo)和促使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，以便于將傳授內(nèi)容更好地融入到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知體系中。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法反思

在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，留學(xué)生普遍缺失對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用的深度理解。結(jié)合高校專業(yè)特點(diǎn)，教師可邀請(qǐng)相似專業(yè)的中國(guó)學(xué)生參與到課程實(shí)踐或動(dòng)手環(huán)節(jié)，提供留學(xué)生與相同年級(jí)中國(guó)本科生的交流途徑。鼓勵(lì)學(xué)生通過與同學(xué)之間的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外還可與其他高校相同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行座談和實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，并嘗試與實(shí)際生產(chǎn)或設(shè)計(jì)單位建立實(shí)習(xí)關(guān)系，以增加留學(xué)生對(duì)專業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)。

在課程后期，教師可對(duì)課程總體理論內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解，并穿插多次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓同學(xué)盡早熟悉理論計(jì)算和設(shè)計(jì)流程，方便同學(xué)在未來工作中能夠找到合適的工具進(jìn)行工程實(shí)踐，最后進(jìn)行整體回顧和課程作業(yè)復(fù)盤講解。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，通過著重講授理論分析方法，配合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)例題，結(jié)合實(shí)際極端工程情況，可以讓學(xué)生基本熟悉最新主流設(shè)計(jì)規(guī)范以及計(jì)算分析方法。

在具體工科考核中，教師應(yīng)避免全憑一張卷紙的考核方式。除了理論分析方法，工科課程需要更加體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用背景下工程實(shí)例處理能力的培養(yǎng)。因此，教師可根據(jù)課程中所穿插的工程設(shè)計(jì)實(shí)例，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生完成情況逐一打分，以測(cè)驗(yàn)的形式計(jì)入到學(xué)期最后成績(jī)。這樣更利于促進(jìn)和考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和實(shí)際問題的理解程度。當(dāng)然，在學(xué)期末安排卷紙考試也是很有必要的，可以集中考核學(xué)生對(duì)課程基本概念和計(jì)算方法的掌握程度。此外，學(xué)生的到課情況也應(yīng)在期末總成績(jī)中給予一定比例的分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)與考核方法改革

基于以上對(duì)現(xiàn)有問題的反思，我提煉出可以著重提高的三點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)所講授課程的既有教學(xué)與考核方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新性改革。

1.計(jì)算機(jī)仿真工具。鑒于本課程講授學(xué)期為國(guó)際班本科生大三上學(xué)期，學(xué)生已具備了基本的理論分析能力，包括理論力學(xué)、材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)也在同一學(xué)期必修，因此，本課程改革擬讓學(xué)生掌握一種基于有限元理論的結(jié)構(gòu)分析軟件。此軟件界面友好，理論扎實(shí)，在新加坡南洋理工大學(xué)的本科教學(xué)中已長(zhǎng)期被采用。

2.動(dòng)手搭建環(huán)節(jié)。學(xué)生迫切地需要與課程內(nèi)容相互補(bǔ)的動(dòng)手環(huán)節(jié)，以加深對(duì)課程當(dāng)中計(jì)算理論的了解，并能夠?qū)W以致用。本課程改革擬在教學(xué)過程中基于結(jié)構(gòu)理論，設(shè)置動(dòng)手搭建環(huán)節(jié)。在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，在小組互動(dòng)形式的競(jìng)爭(zhēng)過程中，提高學(xué)生自我理論功底和專業(yè)探索能力。

3.同輩學(xué)習(xí)（peer study）。同輩學(xué)習(xí)是其他任何方式都不能替代的，在傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中，學(xué)生只是與授課教師接觸，缺乏相互之間的交流。本課程改革擬嘗試同輩學(xué)習(xí)模式，關(guān)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，提供留學(xué)生與相同年級(jí)的中國(guó)本科生的交流途徑，此外還擬與西安本地其他高校土木專業(yè)學(xué)生進(jìn)行座談和實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，并嘗試與西安本地建筑結(jié)構(gòu)事務(wù)所建立實(shí)習(xí)關(guān)系。

根據(jù)我所講授課程的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，計(jì)劃將上述三點(diǎn)有待提高的內(nèi)容以兩個(gè)階段的形式融入到課程設(shè)置當(dāng)中：

第一階段是在學(xué)生前6周鋼筋混凝土構(gòu)件相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以交流參觀的形式，在第7周對(duì)西安本地高校、建筑結(jié)構(gòu)事務(wù)所和著名建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行訪問和參觀，主要強(qiáng)調(diào)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程應(yīng)用以及實(shí)際問題，并對(duì)常見設(shè)計(jì)情況及計(jì)算方法進(jìn)行深入了解。由于本課程所采用的建筑規(guī)范為歐洲設(shè)計(jì)規(guī)范，因此也借此交流機(jī)會(huì)，讓留學(xué)生熟悉中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)構(gòu)荷載的組合情況及最危險(xiǎn)荷載組合判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)極限狀態(tài)設(shè)計(jì)規(guī)則進(jìn)行了解，將截面應(yīng)力應(yīng)變分布相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通。

第二階段是在第12—13周課程中設(shè)置集設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析和搭建為一體的小組互動(dòng)，并邀請(qǐng)正在必修結(jié)構(gòu)力學(xué)的中國(guó)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生組隊(duì)過程中相互學(xué)習(xí)，并對(duì)本課程中所講授的設(shè)計(jì)理論以及方法加深了解，通過親自開展有限元軟件結(jié)構(gòu)計(jì)算和微縮模型的實(shí)體搭建，讓學(xué)生能夠基本掌握框架結(jié)構(gòu)的理論體系和分析方法，方便同學(xué)在未來工作中能夠找到合適的工具進(jìn)行工程實(shí)踐。

五、總結(jié)

作為面向留學(xué)生的全英文授課教師，我們需要不斷加強(qiáng)課程建設(shè)和引入更新教育理念，但也更需要以學(xué)生個(gè)體差異和需求為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂討論式教學(xué)和小組互動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，更為高效地提高教學(xué)質(zhì)量和傳遞專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任小永，張之梁.工科本科留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（03）：106-108.

[2]李德玉，李嘉薇，陳更林.《工程流體力學(xué)》課程的立體化教學(xué)體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（08）：150-151.

[3]吳宗成，鄒輝，高振勛.飛行器氣動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，（08）：210-211.

[4]王文利，馬新.來華工科留學(xué)生教學(xué)管理體系與質(zhì)量管理機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（10）：94-95.

[5]王艷，隨力，蔡文杰，琚立華.工科留學(xué)生人體解剖學(xué)課程的全英語教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，（27）：130-133.

[6]劉芳.工科院校發(fā)展來華留學(xué)教育的策略[J].中國(guó)電力教育，2008，（03）：33-34.

[7]馬寧.留學(xué)生課程的教法分析與教學(xué)反思——以“工程制圖”課程為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，（12）：120-121.

[8]呂衛(wèi)東.工科院校全英文授課培養(yǎng)留學(xué)生淺談[J].教育教學(xué)論壇，2013，（39）：131-132.