創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下自動化實踐教學(xué)改革

賴強(qiáng)+楊靜

摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，探討自動化實踐教學(xué)改革具有極重要的意義。本文在綜合分析現(xiàn)行自動化實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，從課內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課外實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)提出了合理的改革措施，并對其實施效果給予了簡要說明。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；自動化；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0105-02

一、引言

自2014年李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇首提“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”被賦予了新的更廣泛的內(nèi)涵，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動作用也日益顯現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)在于創(chuàng)新，其意在破除傳統(tǒng)束縛，將創(chuàng)新理念貫徹于創(chuàng)業(yè)的每一個環(huán)節(jié)。高等院校作為孕育創(chuàng)新思維能力及培養(yǎng)科技創(chuàng)業(yè)型人才的沃土，肩負(fù)有重要的責(zé)任和使命，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念踐行于日常教學(xué)中，構(gòu)建良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

自動化裝備及技術(shù)在當(dāng)今世界占據(jù)極重要的地位，是助力經(jīng)濟(jì)增長的利器，已經(jīng)滲透于各行各業(yè)之中，并發(fā)揮著重要作用。對自動化專業(yè)人才的需求近年來也呈現(xiàn)激增的態(tài)勢，這無疑為自動化專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。經(jīng)過近幾十年的摸索，自動化專業(yè)已經(jīng)形成了較成熟的培養(yǎng)模式和機(jī)制，但在具體的教學(xué)實踐過程中，仍存在不少問題，應(yīng)當(dāng)引起重視[1-3]。尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，如何更好地與社會和企業(yè)接軌，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的自動化人才，值得探討。

實踐教學(xué)作為自動化教學(xué)過程的重要組成部分，具有深化理論知識、溝通實際的重要作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才不可或缺的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的成效通常直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此這就要求自動化專業(yè)從教人員必須運用合理有效的實踐教學(xué)方式方法、管理及評價機(jī)制[4，5]。為順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，對現(xiàn)行自動化實踐教學(xué)提出了一些新的要求及必要的改革，以達(dá)到培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力的人才要求，此舉勢在必行。

二、實踐教學(xué)改革

自動化實踐教學(xué)的設(shè)置都有其明確的指向性，因?qū)W院辦學(xué)特色和具體專業(yè)定位而呈現(xiàn)出多樣性的特點，但總體而言自動化實踐教學(xué)主要包含以課程實驗、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)為主的課內(nèi)實踐和以科技競賽、開放實驗室、項目研發(fā)為主的課外實踐。一方面，通過課內(nèi)實踐強(qiáng)化學(xué)生的知識積累，鍛煉專業(yè)技能，進(jìn)而使其養(yǎng)成獨立思維及解決問題的能力。另一方面，運用方式靈活多樣的課外實踐提升學(xué)生的項目開發(fā)、設(shè)計及管理能力，進(jìn)而使其形成更多樣的實踐經(jīng)驗和更全面的綜合素養(yǎng)。經(jīng)過多年來的觀察發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)為卓越的工程科技人才培養(yǎng)提供了極大助力。

在不斷的教學(xué)實踐、分析、思考、總結(jié)的過程中，盡管自動化實踐教學(xué)已取得了顯著的進(jìn)步和完善，但不可避免的還是會存在一些不容忽視的問題?，F(xiàn)行的自動化實踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系，未能擺脫過分依附于理論教學(xué)的從屬地位，重理論輕實踐的現(xiàn)象仍較普遍；不具備完善和規(guī)范的管理和評價機(jī)制，對實踐教學(xué)時間規(guī)劃和具體內(nèi)容設(shè)置沒有合理的統(tǒng)籌，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不夠理想；實踐教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向存在部分偏失，因?qū)嵺`教學(xué)方法不夠合理，無法充分發(fā)揮學(xué)生在實踐中的主體性地位，導(dǎo)致教學(xué)程式化氣息太重，未能較好地吻合人才培養(yǎng)的目標(biāo)；實踐教學(xué)師資建設(shè)不夠理想，缺乏具備實際工程實踐經(jīng)驗和大型項目研發(fā)素養(yǎng)的教師隊伍，不能形成及時有效的指導(dǎo)；實驗室及實習(xí)基地建設(shè)處于停滯狀態(tài)，缺乏豐富先進(jìn)的實踐教學(xué)平臺。凡此種種問題，都對自動化實踐教學(xué)的成效構(gòu)成威脅，因此很有必要執(zhí)行相關(guān)改革舉措。自動化實踐教學(xué)改革是一個長期的隨時代發(fā)展的過程，其改革道路任重道遠(yuǎn)，本文僅就實踐教學(xué)中存在的部分問題提供一些有效的改革建議，以順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大勢，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的工程科技人才。具體建議如下：

（一）倡導(dǎo)“驗證型+設(shè)計型”課內(nèi)實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的觀點傾向于把課內(nèi)實驗簡單地定位為理論課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，意在論證理論知識的合理性和有效性，而忽視了其在學(xué)生綜合技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的獨立性和有效性以及在所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的極重要的比重。倡導(dǎo)“驗證型+設(shè)計型”課程實驗，就是要提升其在整體教學(xué)活動中的地位，創(chuàng)建富有層次感的教學(xué)實踐。一方面設(shè)置以鍛煉基本技能為目標(biāo)的電路實驗、電機(jī)實驗、模電實驗等基礎(chǔ)驗證型實驗，另一方面設(shè)置以提升工程設(shè)計和獨立分析問題能力為目標(biāo)的單片機(jī)實驗、過程控制實驗、自動控制實驗等專業(yè)設(shè)計型實驗。驗證型實驗具有明確的理論依據(jù)和實驗步驟，學(xué)生基于實驗步驟，搭建實驗?zāi)Ｐ?，測試實驗數(shù)據(jù)，驗證理論知識。設(shè)計型實驗由教師給定實驗要求，學(xué)生自行構(gòu)建方案，設(shè)計實驗方法和步驟，分析得出實驗結(jié)果。方案的合理性直接關(guān)系實驗結(jié)果的有效性，因此又稱其為“方案主導(dǎo)型”實驗。

（二）合理采用“分散+集中”式生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)

不拘泥于單一的生產(chǎn)實習(xí)模式，設(shè)置分散實習(xí)階段和集中實習(xí)階段。分散實習(xí)階段鼓勵學(xué)生自行選擇與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)企業(yè)，制定實習(xí)計劃，教師對實習(xí)企業(yè)和計劃給予審定，確保實習(xí)過程的有效性。對未能自主聯(lián)系實習(xí)企業(yè)的學(xué)生，由教師統(tǒng)一集中安排至各個實習(xí)企業(yè)。集中實習(xí)階段由教師統(tǒng)一對學(xué)生講解實習(xí)要點或定期邀請具備從業(yè)經(jīng)驗的生產(chǎn)一線人員為學(xué)生作技能指導(dǎo)和專題報告，同時鼓勵學(xué)生積極分析實習(xí)心得。分散實習(xí)可以集中一段時間進(jìn)行，具備系統(tǒng)性和完整性。集中實習(xí)可以定期舉行，具備靈活性和針對性。采取此種機(jī)制，可以使得生產(chǎn)實習(xí)更具效率。

（三）建立“科技競賽”為核心的系統(tǒng)性課外實踐

盡管目前的課外實踐方式多樣，但并不具備系統(tǒng)性，因此很容易將實踐活動浮于表面，很難深入開展下去。本文建立以“科技競賽”為核心的系統(tǒng)性課外實踐，就是為了解決這個問題，從而使得課外實踐活動更具指向性和延續(xù)性。自動化專業(yè)學(xué)生目前普遍參加的科技競賽有“飛思卡爾”智能車大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽等科技競賽，這些競賽對學(xué)生有較大的吸引力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時能夠有效地培養(yǎng)其實踐能力。因此應(yīng)充分利用這些競賽，要圍繞競賽的組織、選撥、賽程、目標(biāo)開展一系列的系統(tǒng)性課外實踐。

（四）強(qiáng)化以實際“工程項目”為驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計

教師應(yīng)以實際的工程項目為驅(qū)動指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，避免設(shè)置理論性過強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計課題。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以設(shè)計為主，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文，鼓勵學(xué)生以小型產(chǎn)品、軟件程序開發(fā)、平臺建設(shè)以及綜合性報告為目的指向開展畢業(yè)設(shè)計。以工程項目為驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計，其出發(fā)點即為解決實際問題，能夠引發(fā)學(xué)生思考和興趣，掌握如何構(gòu)建方案解決問題。這些工程項目可以是教師當(dāng)前正在從事的研究項目或者是前沿工程問題引發(fā)的研討性項目，其具有較強(qiáng)的實際背景和探討價值。

三、結(jié)束語

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和綜合性調(diào)查反饋，合理運用上述所提改革措施，能夠取得一定的成效。學(xué)生的實踐及解決問題的能力有了很好的提升，思維方式也更具發(fā)散性和活力?？傮w實踐教學(xué)活動得以優(yōu)化，極大地改善了教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生之間的溝通互動。在實踐能力得以提升的基礎(chǔ)上，調(diào)查顯示有更多的學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，這些改革在某種程度無疑為倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了積極正面的作用。

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