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      微課在體育課教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-11-08 12:22:33顧華文
      教育教學(xué)論壇 2017年43期
      關(guān)鍵詞:體育課微課

      顧華文

      摘要:體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分,在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。本課題把微課引進(jìn)高職體育教學(xué)中,以排球墊球技術(shù)的教學(xué)為例,具體闡述如何在體育課教學(xué)中使用微課,以最大程度地發(fā)揮微課的價(jià)值,強(qiáng)健學(xué)生體魄。

      關(guān)鍵詞:體育課;微課;排球墊球技術(shù)

      中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)43-0273-02

      自微課引進(jìn)中國以來,備受我國教育界的關(guān)注,它加快了我國教育信息化的步伐,并在我國教育界迅速掀起了研究使用微課進(jìn)行教學(xué)的教育熱潮。高職體育作為學(xué)生教育的重要組成部分,也開始嘗試使用微課進(jìn)行教學(xué)。本文以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課中的墊球技術(shù)為例,講解微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用。為此,本文從研究目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、現(xiàn)有墊球課教學(xué)法、微課教學(xué)法的使用、預(yù)期取得的成果以及推廣前景等幾方面進(jìn)行闡述。

      一、研究目的與意義

      體育課上依然沿用老式的“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)模式,這種模式以教授運(yùn)動(dòng)技能為主,教師使用起來已是輕車熟路,其優(yōu)點(diǎn)也不容忽視,但也存在些不足的問題。目前在我學(xué)院公共體育課中,各位老師教授排球墊球技術(shù)的方法和過程各有不同,各有優(yōu)勢(shì)。規(guī)范設(shè)計(jì)排球墊球技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)過程,有助于高職學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握排球墊球,以提升教學(xué)質(zhì)量,以便在今后的教育教學(xué)中推廣使用,達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此在信息化驅(qū)使下,利用微課教學(xué)是大方向,要遵循課程目標(biāo)的新理念,以“健康第一、快樂體育”為指導(dǎo)思想。對(duì)于高職生來說,體育課是學(xué)生鍛煉身體的主陣地,現(xiàn)在的孩子課后有意識(shí)地鍛煉身體的可能性比較小,大都是怕苦怕累,若不是興趣驅(qū)使,主動(dòng)鍛煉身體的會(huì)更少。微課能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。將排球墊球技術(shù)進(jìn)行分解,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂合作學(xué)習(xí),課后繼續(xù)拓展延伸,使學(xué)生既對(duì)體育活動(dòng)感興趣,又能掌握基本技能、增強(qiáng)體質(zhì)。

      二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

      1.國外研究現(xiàn)狀。國外對(duì)微課的研究相對(duì)比較透徹。微課最早興起于美國,1960年,美國阿依華大學(xué)的附屬學(xué)校提出了“微型課程”這一概念,這是第一次作為一種教學(xué)概念而被提出。緊隨其后的是新加坡、英國等國,也陸續(xù)推出了與微課極為相似的課程。2008年秋,美國的圣胡安教授學(xué)院推出“一分鐘課堂”,首次使用微課就受到各界的一致好評(píng)。后來美國的可汗學(xué)院,規(guī)范了微課的使用流程,把微課推向了世界。

      2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。微課在國內(nèi)的使用范圍非常廣,其作用不容忽視,在教育界得到普遍重視和認(rèn)可。微課應(yīng)用在體育教學(xué)中,也有較長(zhǎng)一段時(shí)間了。但是大部分研究依然集中在高校體育課中使用微課。如,盧吉龍?jiān)凇吨行W(xué)電教月刊》上發(fā)表《微課在高校排球課教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用思考》等;此外,還有針對(duì)集體戰(zhàn)術(shù)的排球微課,如丁向東在《運(yùn)動(dòng)》雜志上發(fā)表《移動(dòng)微課在排球集體戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建》等。這些研究大多是針對(duì)高校體育課堂的,這對(duì)于提升高職學(xué)校墊球技術(shù)的教學(xué)水平也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

      三、研究?jī)?nèi)容

      本文的研究?jī)?nèi)容包括現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)的總結(jié)、微課的選用、墊球技術(shù)的分解以及學(xué)生學(xué)情分析等。但核心的研究?jī)?nèi)容,就是圍繞微課在排球墊球課中的應(yīng)用來進(jìn)行研究的,具體內(nèi)容如下:

      1.對(duì)現(xiàn)有排球課堂墊球技術(shù)教學(xué)的研究。這項(xiàng)內(nèi)容主要包括結(jié)合教學(xué)大綱的要求,對(duì)高職體育排球課教學(xué)計(jì)劃、時(shí)數(shù)分配、教學(xué)方法、教學(xué)過程,場(chǎng)地和器材等多種因素進(jìn)行分析,并找到合理的解救措施。

      2.選用微課。微課的選用是本文的研究重點(diǎn)。制作微課固然是好的,但網(wǎng)絡(luò)資源確實(shí)也很豐富,學(xué)習(xí)別人好的東西并加以借鑒,可以少走彎路。經(jīng)過研究網(wǎng)絡(luò)資源并合理利用現(xiàn)成的微課將排球墊球技術(shù)進(jìn)行分類、分解,以便學(xué)生能夠全方位地掌握墊球技術(shù)。

      3.微課與常規(guī)課的結(jié)合。微課是課堂的一部分而不是全部,體育課上學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)依然是掌握技術(shù)、提升技能的關(guān)鍵。使用微課的目的,是為了更好地從理論上讓學(xué)生掌握技能。并與常規(guī)課結(jié)合,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      4.學(xué)生學(xué)情分析。只有充分了解學(xué)生的需求,才能更有針對(duì)性地教育學(xué)生。分析學(xué)生學(xué)情,包括分析學(xué)生的年齡階段、性格特點(diǎn)、對(duì)體育課的喜愛程度、耐力、心理承受力等,并有針對(duì)性地選用微課。

      四、微課的應(yīng)用

      利用微課,可以在豐富的教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、活動(dòng)任務(wù)之間建立有意義的鏈接,從而形成一個(gè)內(nèi)容完整、主題突出、資源有序的資源應(yīng)用環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.多種類型的微課并存。本課題的微課內(nèi)容較為豐富,微課類型也很多。首先是講授類微課。這類微課是以傳遞信息為主要教學(xué)任務(wù),主要是教師利用口頭語言講解知識(shí)性的內(nèi)容。如傳授動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)形式、鍛煉手段等。這是眾多微課中最為常見的一種,當(dāng)然也是適用范圍最廣的一種。其二是演示類微課。這類微課是教師將墊球動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行有序分解,如此能完全展示給學(xué)生每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的細(xì)節(jié)點(diǎn),也可以把復(fù)雜的動(dòng)作多次展示給學(xué)生看,從而引導(dǎo)學(xué)生先從視覺感知?jiǎng)幼饕I(lǐng),進(jìn)而加深到理性思考,然后使學(xué)生在自己練習(xí)的過程中可做到“心中有術(shù)”。其三是練習(xí)類微課。這類微課是以掌握動(dòng)作要領(lǐng)為主。是教師就某一細(xì)節(jié)動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練給學(xué)生看,此類動(dòng)作依靠自覺地控制和校正,以形成技能,這類微課中的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn),適合學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。其四是表演類微課。這類微課是以娛樂為主,可以將學(xué)生的上課練習(xí)、動(dòng)作展示錄制成視頻,再讓學(xué)生用現(xiàn)代通訊設(shè)備自己觀看,從而查找問題。

      2.在空間上靈活使用微課。體育課有其特殊性,一般情況下,是在室外操場(chǎng)進(jìn)行的,如遇下雨天或烈日等情況,上室內(nèi)課時(shí)使用微課,空間上非常靈活,這樣能滿足多種空間范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。一般而言,教師講解非常仔細(xì),在示范時(shí),也都較為規(guī)范,但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)未必能夠看懂并學(xué)會(huì)墊球動(dòng)作。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生能在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí),如此能提高學(xué)習(xí)效率。其二,在室內(nèi)課學(xué)習(xí)時(shí),插入微課。在排球墊球技術(shù)的室內(nèi)堂課教學(xué)中,微課可以很好地發(fā)揮交互性功能,使得學(xué)生真正成為課堂的主人,興趣盎然地觀看有代表性的動(dòng)作畫面、分解的墊球動(dòng)作。其三,可根據(jù)需要設(shè)計(jì)課后延伸的相關(guān)微課。根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn),教師可以有針對(duì)性地選用微課,讓其自學(xué),查缺補(bǔ)漏。對(duì)于學(xué)生掌握的不夠好的動(dòng)作,教師可做重點(diǎn)示范或者講解,也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一目了然地了解學(xué)生的掌握情況,并制定合理的措施。

      3.排球墊球技術(shù)。課堂上,教師示范是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。墊球動(dòng)作需要在快速間完成,學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)很可能看不清示范要領(lǐng)。微課可以將這些動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解,可供學(xué)生仔細(xì)反復(fù)觀看,直到領(lǐng)會(huì)。排球墊球技術(shù)是一連貫的動(dòng)作快速合成的,動(dòng)作要領(lǐng):“一插、二夾頂、三壓腕抬臂以及全身的協(xié)調(diào)用力”。其中,“一”是指根據(jù)來球方向及落點(diǎn),移動(dòng)調(diào)整步態(tài),雙手準(zhǔn)確找到胸前一手臂的距離;“二”是指身體稍前傾,兩手臂前伸要夾緊頂肘,保持合理的姿態(tài),迎擊球;“三”是雙手同時(shí)下壓手腕,協(xié)調(diào)全身用力,抬起手臂到胸前一手臂的距離,從球的下面把球墊起。

      4.墊球?qū)嵺`教學(xué)。定制合理的不同掌握階段的教學(xué)方式方法:針對(duì)不同接受水平的學(xué)生做到心中有數(shù),合理定制課后作業(yè);墊球的第一次起步非常重要,反復(fù)練控制,只墊球一次,直到穩(wěn)定再進(jìn)行下一步;墊球練習(xí)高度的要求要合理,先高再逐漸到應(yīng)變,從3—4m到1—2m,再到1m左右,最后的動(dòng)作須應(yīng)要求變高度;實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)出量變到質(zhì)變?cè)?,即每次課都有墊球數(shù)量的累積,才能達(dá)到質(zhì)量的提升。

      五、成果及推廣應(yīng)用

      本課題的研究契合我院體育課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),緊跟時(shí)代步伐,能夠有效推進(jìn)信息化教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,希望能為我院體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展做出微不足道的貢獻(xiàn)。盡管有些地方不盡完善,但愿對(duì)我院體育教學(xué)的發(fā)展能夠起到一定的引領(lǐng)作用。本課題計(jì)劃在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)的部分班級(jí)學(xué)生中應(yīng)用,有利于練習(xí)者更加容易地學(xué)習(xí)和掌握,并取得較好的學(xué)習(xí)效果。此計(jì)劃將在平行班級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行推廣,再逐漸推廣到全院,力爭(zhēng)讓更多的師生從中受益。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒靈通,談排球教學(xué)中墊球的三個(gè)問題[J].成功(教育),2009,(03).

      [2]夏志強(qiáng),探析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,(01).

      [3]劉大明,“合作探究”體育教學(xué)模式在高校排球墊球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2009,(06).endprint

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