中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用

章軍

摘要：《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的必修課，由于學(xué)習(xí)要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。綜合運(yùn)用各種信息化教學(xué)方法已經(jīng)成為優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的重要途徑。本文闡述了中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職《機(jī)械制圖》 信息化技術(shù)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，21世紀(jì)的教育是信息化的教育。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，開闊了人們的視野，拓寬了人們的生存空間。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中職教育中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)中職教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化中職教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、中職《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》主要介紹了識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本原理、有關(guān)方法，以及當(dāng)前的國家標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維與設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。這門課程比較抽象、復(fù)雜，中職學(xué)生由于專業(yè)理論知識(shí)相對薄弱，所以對《機(jī)械制圖》課程往往存有畏難心理。

二、中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中職《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)主要以板書、掛圖和模型等工具為依托，教學(xué)效果受到教學(xué)方法及軟件、硬件設(shè)施的限制。近幾年來，隨著多媒體技術(shù)的普及，教師開始充分利用各種多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)效率。不僅如此，利用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師采用的是灌輸式教學(xué)方法，習(xí)慣以自我為中心，學(xué)生由于長時(shí)間接受“滿堂灌”，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力下降，缺乏學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，中職《機(jī)械制圖》課程一節(jié)課為45分鐘，教師一般只要20分鐘就可以完成主要內(nèi)容的教學(xué)，余下的時(shí)間多以學(xué)生練習(xí)為主，或者是兼顧部分沒聽懂的學(xué)生而進(jìn)行反復(fù)地講解。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會(huì)把大部分時(shí)間花在講解基本概念上，長時(shí)間的理論講解、單一枯燥的教學(xué)方式容易造成學(xué)生注意力不集中等問題。因此，選擇合適的教學(xué)方法對中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)起著決定性作用。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

目前，在課程教學(xué)和改革中，大部分教師只重視多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，忽略了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。然而，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)已成為知識(shí)和其他信息快速傳播的途徑，無數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、玩游戲和工作。如此便捷的知識(shí)傳播方式自然也應(yīng)成為中職《機(jī)械制圖》課程信息化的重要工具。

在課堂教學(xué)中，短短的上課時(shí)間給學(xué)生提供的信息量并不大，那么，在課堂之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過訪問課程網(wǎng)站，拓展課堂以外的知識(shí)。課程網(wǎng)站可能是由專業(yè)教師設(shè)計(jì)的，也可能是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)制作的，里面包含較大的信息量?；跀?shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師可以上傳大量的教學(xué)資源，包括圖片、視頻、動(dòng)畫，以彌補(bǔ)課程教學(xué)中教學(xué)資源不足的問題。這些資源是學(xué)生在作業(yè)和自學(xué)過程中的有益參考資料，學(xué)生每人都有一個(gè)賬號，通過訪問網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，也可以在平臺(tái)的資源庫中找到各種模型、圖片和動(dòng)畫，加強(qiáng)對三視圖的感性認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)多媒體課程的區(qū)別是：網(wǎng)絡(luò)課程不是從教師教學(xué)的角度出發(fā)，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，更多的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出交互的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生提供了一個(gè)開放的環(huán)境，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，自由選擇各種媒體資料，利用課程導(dǎo)航瀏覽和查詢各種問題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

四、CAD軟件的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的過程中，學(xué)生對組合體和裝配圖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在問題。如果在學(xué)習(xí)基本體時(shí)教師就使用三維CAD軟件建模，讓學(xué)生更好地理解模型的形成過程，那么在學(xué)習(xí)組合體之后，學(xué)生就可以過渡到實(shí)體編輯對各個(gè)基本體的位置關(guān)系。CAD軟件不僅建模功能強(qiáng)大，還可以制作錄像和動(dòng)畫。利用CAD技術(shù)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程，學(xué)生可以結(jié)合形體分析法對形體的結(jié)構(gòu)和形成過程進(jìn)行分析，從而有效掌握教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)中較為復(fù)雜的裝配圖，由于學(xué)生大多缺乏機(jī)械方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對于機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏感性的認(rèn)識(shí)。在使用CAD軟件生成裝配體的爆炸圖時(shí)，學(xué)生就能清楚地觀察到每個(gè)零件的結(jié)構(gòu)和零件之間的相互關(guān)系。如果使用CAD軟件進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生就可以觀看到零件之間的連接關(guān)系和傳動(dòng)過程，有利于學(xué)生掌握裝配圖的知識(shí)內(nèi)容。

五、微課技術(shù)的應(yīng)用

隨著教育的不斷發(fā)展，微課慢慢地進(jìn)入了中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)。微課可以應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在中職《機(jī)械制圖》課程的新課導(dǎo)入、新知識(shí)理解、課堂難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)和規(guī)律等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都可以制作微課。但最適合、最迫切需要使用微課助力教學(xué)的，是新知識(shí)理解和課堂難點(diǎn)點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師可以將這兩個(gè)環(huán)節(jié)作為突破口，重點(diǎn)制作微課。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了不影響進(jìn)度，只要班上的學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)效果，教師就會(huì)繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。大部分學(xué)生若遇到了不懂的問題就會(huì)向教師請教，或者向其他同學(xué)求助。然而，還有部分學(xué)生，上課沒有聽懂教學(xué)內(nèi)容，下課又不好意思問其他同學(xué)，久而久之，問題越積越多，對后面的學(xué)習(xí)造成了較大影響。微課以其短小精悍的碎片化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有助于后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語

將信息化技術(shù)應(yīng)用到中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，是一個(gè)比較新的課題，其教學(xué)方法也是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而逐漸成熟的。采用全新的教學(xué)模式固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。但是，教師也應(yīng)該以冷靜客觀的態(tài)度去看待其教育功能的本質(zhì)。一方面，教師要認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)可能還不適用于所有的課程或者每一節(jié)課；另一方面，教師要以科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情去探索信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建勇.機(jī)械制圖課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐[J].海峽科學(xué)，2013，（2）.

[2]馮學(xué)軍.淺談職校《機(jī)械制圖》教學(xué)[J].科技信息，2013，（19）.

[3]李國菊.如何提高中職《機(jī)械制圖》課的教學(xué)效果[J].新課程研究：職業(yè)教育，2013，（4）.

[4]戴華麗.對機(jī)械制圖教學(xué)中信息化手段應(yīng)用的分析與研究[J].科學(xué)導(dǎo)刊，2013，（9）.

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）endprint