徐洪

【摘 要】加強教師對課堂教學(xué)管理的能力，既是上好課的要求，也是有效地進行學(xué)生及班級管理的要求，因此具有重要的研究價值。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為切入點，對如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理加以研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)管理 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.045

有效地管理是藝術(shù)也是科學(xué)，而管理并不僅僅局限于企事業(yè)單位，各行各業(yè)都需要有效地管理。課堂作為一個傳播知識的重要場所，有效地管理也是十分必要的。本人堅守在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中花費了更多的時間與精力，本人積極的研究如何將有效地管理與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，并收獲了一些成功的經(jīng)驗，在此與大家分享如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的經(jīng)驗。

一、教師有效地自我管理

為師者，既是學(xué)生知識學(xué)習的典范，同時也是學(xué)生行為的典范，因此，我們在談及小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)進行有效管理時，首先應(yīng)該考慮到的一個問題，就是教師該如何有效地進行自我管理。當然，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何有效地進行自我管理，這是一個較大的命題，而聚焦到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，聚焦到教師這一身份，本人建議教師可以在以下幾點做出努力：

（一）對個人在課堂上的情緒加以合理調(diào)節(jié)

在家對父母有較強的依賴性，在學(xué)校對老師有較強的依賴性，這是小學(xué)生的一個重要心理特征，也正是因為學(xué)生在心理上對教師的依賴性較強，導(dǎo)致教師的情緒變動會對學(xué)生的情緒變動產(chǎn)生較大的影響。教師以積極樂觀的情緒來面對學(xué)生，那么，學(xué)生的情緒在教師的影響下，也會變得積極樂觀；反之，如果教師的情緒消極被動，學(xué)生的情緒也會變得較為消極。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺正自己在課堂教學(xué)中的位置，及時對自己的一些不良的情緒加以調(diào)節(jié)，用積極的情緒來影響學(xué)生。

（二）教師對個人的言行舉止加以管理

模仿能力較強是小學(xué)生的一個重要特點，作為教師一定要能夠為學(xué)生樹立好榜樣，使學(xué)生的言行舉止向好的方面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對個人的言行舉止進行有效地管理，言行舉止要得當，進而更好地影響學(xué)生的行為。

二、對學(xué)生的有效管理

雖然現(xiàn)代教學(xué)提出了很多新型的師生關(guān)系，但是教師在課堂上對學(xué)生的一個活動加以管理，依然是必不可少的。當然，我們所說的當今教師在課堂上對學(xué)生的管理，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生施加的管理，存在較大的差異性，雖然一些管理的內(nèi)容相似，但是管理的方式卻有了很大的改進。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所進行的學(xué)生管理，有以下幾點重要的表現(xiàn)形式：

（一）對小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的紀律方面進行的管理

在學(xué)生管理工作中，對學(xué)生的紀律加以管理是一個永恒不變的主題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的紀律管理不能僅僅依靠對學(xué)生的強制、說教，更應(yīng)該通過一些更加有效地引導(dǎo)方式進行。例如：學(xué)生在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象，教師可以通過一些較為婉轉(zhuǎn)的方式使學(xué)生認識到自己的錯誤，而不是在全班學(xué)生面前直接給予學(xué)生嚴厲的批評，使學(xué)生在同學(xué)面前失去自尊，導(dǎo)致學(xué)生以后在課堂上會繼續(xù)出現(xiàn)擾亂課堂的現(xiàn)象。對于在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)紀律問題的學(xué)生，教師還要注意在課余時間與學(xué)生進行溝通，擺事實、講道理，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認識到自己行為的不妥之處。

（二）對學(xué)生學(xué)習方面的管理

學(xué)習是小學(xué)階段學(xué)生的主要職責，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做好學(xué)生管理工作時，自然要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況有清楚的認識。教師在對與小學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習情況進行管理的過程中，要注意能夠調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性與主動性，對學(xué)生的學(xué)習加以有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習更加順利、高效的進行。

三、具有較強合理分配課堂教學(xué)時間之能力

對于僅有的幾十分鐘，在教師的組織下，可以十分平淡的度過，也可以十分高效且有趣的度過，而這究竟實現(xiàn)哪一種方式，就取決于教師是如何對課堂教學(xué)時間加以分配的。本人相信每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都想要有一個課堂教學(xué)時間被更加合理的利用的課堂，那么，究竟如何才能實現(xiàn)這一教學(xué)愿望呢？

為了使原本靜止的課堂教學(xué)幾十分鐘動起來，教師就要引入課堂教學(xué)更加豐富的內(nèi)容。教師原本教學(xué)中花費幾十分鐘對學(xué)生講解知識點的方式要徹底的被打破，整個課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生對知識點的掌握開展，但是又要形式多樣化，這樣整個課堂教學(xué)既不脫離主題，又十分具有吸引力。

例如：剛開始上課進行的課堂導(dǎo)入，教師教學(xué)期間的師生互動，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的獨立思考，學(xué)生發(fā)問的時間等，這些教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入不僅不會使課堂教學(xué)時間浪費，反而對整個課堂教學(xué)以一種更加符合學(xué)生及教師需要的形式出現(xiàn)。當然，科學(xué)的對教學(xué)時間安排在教師對整節(jié)課進行設(shè)計階段較為輕松，但是在實際教學(xué)中究竟教師能否有效地駕馭，還需要學(xué)生有較強的實踐經(jīng)驗做支撐。因此，教師要敢于實踐、并在實踐中總結(jié)較為豐富的經(jīng)驗。

本人為了能夠逐漸更好地駕馭課堂教學(xué)實踐，采取逐步提高對自己的要求的策略。本人逐漸增加課堂教學(xué)中的項目，剛開始增加一個項目，例如增加課堂導(dǎo)入項目，經(jīng)過一段實踐的實踐之后能夠很好的把握其應(yīng)用，再增加師生有效互動的項目，這樣教師的壓力不會太大，也有助于教師對各個時間段進行有效地把握。

四、教師要不斷提升對教學(xué)內(nèi)容的管理能力

教師的作業(yè)對象是學(xué)生，學(xué)生在課堂上的目的是獲取知識，而教師給予學(xué)生的主要內(nèi)容也是知識，因此，教學(xué)內(nèi)容是教師應(yīng)該掌控的一個關(guān)鍵點。實際教學(xué)中，很多教師都認為在掌控教學(xué)內(nèi)容方面毫無問題，實際上在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的管理卻并不達標。

教師對教學(xué)內(nèi)容的掌控，并不是單純的理解知識點，想要對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行合理把握，需要教師考慮很多問題。一方面，教學(xué)內(nèi)容是否有清晰的線條。如果教師腦海中的知識點尚是一盆糨糊，那么，如何能使學(xué)生有清晰的思路呢？因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的管理首先凸顯在有清晰的線條及思路。另一方面，教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)生的實際。教材上的內(nèi)容是固定不變的，但是教師在教學(xué)過程中卻是可以對知識點加以調(diào)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況更加貼切。最后，教師還要考慮教學(xué)內(nèi)容的講授方式。教師對知識點的把握情況并不等于學(xué)生對知識點的把握情況，教師只有選擇合適的方式將知識點傳授給學(xué)生，才是教學(xué)的最終目的所在。

總之，牽涉到課堂教學(xué)管理的內(nèi)容并不止上文所論述的這些，還有很多需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有有效進行課堂教學(xué)管理的理念。endprint