楊麗芝

摘要：歷史是一門時代性較強的科目，在歷史考試中臨時抱佛腳是沒有用的，尤其是在平時的一些大小綜合考試中，平時的基礎才是成敗的關鍵。要知道高中的歷史和初中的是完全不一樣的，靠死記硬背是難以取得好成績的，需要的是學生細心的理解和分析，這就需要學生掌握記憶的方法，眾所周知，歷史是一門需要靠記憶的課程，所以記憶法的重要性不言而喻。

關鍵詞：高中歷史；記憶訓練；策略

一、歷史階段特征記憶法

許多歷史知識看起來雜亂無章，頭緒繁多，學生記憶起來十分頭痛。但是，如果把同一歷史階段的知識整合起來，可以發(fā)現(xiàn)這些歷史知識都能反映它所在歷史階段的時代特征。所以，首先記住歷史階段特征，再通過歷史階段特征來記憶眾多看起來缺乏聯(lián)系的歷史知識，這就是歷史階段特征記憶法。例如，明清時期的歷史知識就可以通過這一方法進行記憶。

明清的歷史階段特征中國封建社會漸趨衰落

政治上：君主專制空前強化――明朝（廢丞相、設三司、《大明律》、錦衣衛(wèi)、東廠、西廠等），清朝（軍機處）；

經(jīng)濟上：商品經(jīng)濟空前活躍，資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展（一條鞭法、攤丁入畝、“機房”等），

思想文化上：反封建的民主啟蒙思想產(chǎn)生（李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之），思想文化專制（理學、心學、八股取士、文字獄），總結性的文化成果出現(xiàn)（四大科技巨著、《永樂大典》、《四庫全書》、《古今圖書集成》），反映市民文化生活需求古典文學（四大名著）；

對外關系上：對外政策由開放轉為閉關（鄭和下西洋、戚繼光抗倭、西方殖民者東來、廣州十三行、西學東漸開始等）。

歷史階段特征記憶法把時代特征與具體的歷史知識有機地聯(lián)系在一起，幫助學生由點到線再到面的記憶，形成全方位的立體歷史知識結構，不失為記憶單元歷史知識的有效方法。

二、歸類記憶法

歷史知識盡管千頭萬緒，但都有其內在的聯(lián)系，許多歷史知識具有相同的屬性。教學過程中。注意引導學生按照一定的標準分門別類地整理、歸類歷史知識，使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學生記憶，而且還能培養(yǎng)學生的歸納能力。歸類記憶法通過歸類，幫助學生挖掘歷史知識的內在聯(lián)系，讓學生深入理解歷史知識；通過歸類，幫助學生整理歷史知識，幫助學生將歷史知識形成知識體系。同時，歸類記憶的過程中可以幫助學生形成歷史專題，適應當前高考專題式考查的需要，對鞏固知識能起到事半功倍的作用。因此，在進行歷史專題復習中，可以大量采用歸類記憶法。

三、定點串線記憶法

在學生記憶知識的過程中，常常會遇到這樣一些困惑：歷史時間總是記不?。簹v史人物的思想和事跡眾多；歷史上會議何其多等等。解決這些問題，可以采用定點串線記憶法。所謂定點串線記憶法，是首先確定某一特定的歷史事物，以此進行延伸，將眾多的相關歷史知識進行串線記憶。

例如以1861年為定點，中國史上的重大事件有辛酉政變、總理衙門的設立、“借師肋剿”、安慶內軍械所成立等，世界史上有俄國農(nóng)奴制改革、美國內戰(zhàn)爆發(fā)等。

以康有為為定點，與之相關的知識如：維新思想的特點與內容、《新學偽經(jīng)考》、《孔子改制考》、《中外紀聞》、《應詔統(tǒng)籌全局折》、“公車上書”、強學會、保國會、維新派與頑固派的論戰(zhàn)、戊戌政變等等。在此基礎上，可將中國資產(chǎn)階級思想發(fā)展歷程進行整合，形成一個大專題：再將中外歷史整合，將西方啟蒙思想及其影響下的運動形成一個更大的專題。

以中國共產(chǎn)黨的會議為定點，可以串線成為中國共產(chǎn)黨的會議小專題，又細分為具有轉折意義的會議、糾正錯誤的會議、思想建設的會議等更小的專題。

定點串線記憶法既可以記憶一些細小具體的歷史知識，如歷史時間、歷史人物，又可以記憶一些整合能力要求高的專題性歷史知識。既可以用于新課教學過程中的知識歸納，也可以用于復習教學中對知識的系統(tǒng)整合。通過定點串線法，不但訓練學生記憶知識的基本能力，而且培養(yǎng)學生整合歷史知識的能力，進而提高學生自主學習、合作學習的能力，以適應新課程改革的要求。可以這樣說，定點串線法是一種方便靈活、培養(yǎng)能力的有效地歷史學習記憶方法。

四、歌訣記憶法

歷史朝代、歷史人物、歷史地圖以及近代的不平等條約內容等，學生普遍感到記憶困難，而且常?；煜磺濉Ｈ绻堰@些歷史知識編成歌訣，學生就會覺得讀起來瑯瑯上口，而且印象深刻，不容易遺忘和混淆。例如：“戰(zhàn)國七雄形勢圖”中七國名稱和方位可編為“東齊西秦北燕南楚，趙魏韓在中間”；太平天國前期五王可編為“東西南北翼，楊蕭馮韋石”；中英、中法《天津條約》可編為“外國公使駐京，公開行賄”：“公”――公使駐京，“開”――開放十口通商，“行”――軍艦自由航行、外國人在內地游歷、經(jīng)商、傳教，“賄”――賠償英法軍費各200萬兩、英商損失200萬兩；《天津條約》開放的十處通商口岸可編為“《天約》增開十口岸，長江南（京）鎮(zhèn)（江）與九（江）漢（口）。沿海煙（臺）營（口）再加汕（頭），島上還有瓊（州）臺（灣）淡（水）?！?/p>

歌訣記憶法以歌謠口訣的形式，寓教于樂，讓學生輕松愉快地掌握歷史知識，可以幫助學生對歷史知識形成深刻印象，是一種記憶歷史基礎知識的好方法。

總結：歷史科學記憶的方法是將時代特征與具體歷史知識有效結合的在一起，幫助學生系統(tǒng)的記憶，從而形成多方面的記憶系統(tǒng)，構建良好的學習結構，從而使得教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]唐岸映.淺談在高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].科技導刊

[2]史寶葉.高中歷史教學如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].學園endprint