薛燦

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化早已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，我們的生活中隨處可見信息技術(shù)帶給我們的改變。因此在我們的初中數(shù)學(xué)教育中，我們需要開展信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合。作為一名老師，我們要充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利來(lái)給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；不僅如此，這對(duì)于改進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高我們老師的教學(xué)效率與質(zhì)量都具有重要意義。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行良好的整合提出幾點(diǎn)自己的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課程整合

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)的，它會(huì)對(duì)所研究對(duì)象的各個(gè)要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)。這是一種供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，這種技術(shù)的使用可以提高各種行為的效率，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化早已滲透到我們生活的方方面面，我們的生活早就已經(jīng)離不開信息技術(shù)，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代。

作為老師的我們應(yīng)該要去了解，如何去改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀；在信息化迅速發(fā)展的今天，又如何讓初中數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代的變遷不被淘汰？這就需要我們大力改變我們的教學(xué)方式，必須要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合。這對(duì)于我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。雖然這對(duì)我們數(shù)學(xué)老師都提出了不小的挑戰(zhàn)，但是它同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。于是，在這個(gè)過(guò)程中，我們必須去改變、去創(chuàng)新，讓我們?nèi)ミm應(yīng)信息化教學(xué)，讓信息化服務(wù)我們的教學(xué)。

一、將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的教學(xué)要求，我們的數(shù)學(xué)要更加貼近生活，數(shù)學(xué)的問(wèn)題要更加生活化。其實(shí)，如果數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加簡(jiǎn)單。然后，由于各種因素的影響，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材卻沒(méi)有能夠做到這一點(diǎn)。現(xiàn)在的初中教材中采用的事例時(shí)間都比較久遠(yuǎn)，有的可能還是上個(gè)世紀(jì)九十年代發(fā)生的事，與現(xiàn)在的實(shí)際情況早已有了較大的出入。但其實(shí)，世界上很多的教材現(xiàn)在已經(jīng)與我們的生活實(shí)際很貼合，可我們卻無(wú)法將它運(yùn)用到自己的課堂上來(lái)。因此我們要利用信息技術(shù)，將更多與現(xiàn)在生活密切相關(guān)的事例，充分引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以便讓學(xué)生們更好理解。

數(shù)學(xué)課上，老師可以利用信息技術(shù)、多媒體等改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造自由，民主的課堂氛圍，打造趣味課堂。輕松的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生放松身心，學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。老師通過(guò)挖掘教材，熟知教材知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)多媒體等形式將現(xiàn)代生活所發(fā)生的實(shí)際情況結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生形成去主動(dòng)探究，化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，老師也要多注意有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，為其解決疑難問(wèn)題，耐心教導(dǎo)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。老師可以將課本內(nèi)容用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生探索，求知。數(shù)學(xué)中的公式，定理往往是學(xué)生無(wú)法理解并靈活運(yùn)用的短板。老師應(yīng)該有敏銳的感知，對(duì)于公式與定理，老師可以通過(guò)播放的一些視頻等來(lái)設(shè)置情景問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓他們自己去尋找答案：“公式為什么是這樣的”“根據(jù)什么而推理得來(lái)”“這個(gè)公式的轉(zhuǎn)換與解答技巧是什么”通過(guò)讓學(xué)生自己尋找答案，了解數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)是很有效的。而且，結(jié)合信息技術(shù)也課讓課堂可以不再那么無(wú)聊，吸引學(xué)生的課堂有效注意力！

二、將信息技術(shù)與課堂教學(xué)形式進(jìn)行整合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于過(guò)分依靠課本進(jìn)行教學(xué)很多內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生清楚、直觀地了解。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式，因此我們可以創(chuàng)新教學(xué)形式，使我們的教學(xué)能更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人們總是習(xí)慣性的沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題，中學(xué)生接觸的東西也并不多，所以也會(huì)有定性思維。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，顯然是多變的，定性思維明顯會(huì)影響學(xué)生的正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做題。作為老師，我們要是想幫助學(xué)生擺脫思維定式的束縛，就要在課堂上盡量做到發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)新能力。對(duì)于一些抽象的或者是難以理解的，老師可以脫離課本教學(xué)，運(yùn)用多媒體等信息手段來(lái)展示，并讓學(xué)生從中觀察看看是否能夠得到教材內(nèi)容的蛛絲馬跡。在此期間，我們應(yīng)該讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，不管對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該表示支持，然后再告訴他們實(shí)際上是什么，結(jié)論可以有不確定性，保留學(xué)生的想象空間。直到最后的教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行回顧！不管進(jìn)行的如何都要盡力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè)于思考，善于思考，從而達(dá)到效果拓展思維的效果，只有這樣，學(xué)生才可以對(duì)初中數(shù)學(xué)的題目做到舉一反三！

三、將信息技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行整合

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加開放；學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)具有互動(dòng)性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求非常有必要。信息技術(shù)與教學(xué)方式進(jìn)行整合不僅能使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)在的信息化的社會(huì)大環(huán)境，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是目的性很強(qiáng)的學(xué)科，目標(biāo)只有一個(gè)，但是為了達(dá)到目標(biāo)卻可以很多的方法。在知識(shí)積累到一定的情況下，學(xué)生可以在做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：數(shù)學(xué)無(wú)非是將公式套進(jìn)去就能得到最終答案。但是在新課改的前提下，數(shù)學(xué)題目不會(huì)如此死板的只需要套一個(gè)公式就能得到答案。所以，老師應(yīng)該多布置不同題型的作業(yè)給學(xué)生練手，讓學(xué)生自己在題目中進(jìn)行綜合分析然后找出題目的“套路”，從而摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，這也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維運(yùn)作的過(guò)程！知識(shí)的廣度和深度在很大程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新性思維與思路的拓展，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)越多；越豐富；練習(xí)的題型越多樣；思路就會(huì)越開闊，做題就會(huì)更輕松。若是學(xué)生做到了這些，那么他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該是很厚實(shí)的，一般情況下，可以做到這些的，面對(duì)數(shù)學(xué)題目，做到舉一反三是沒(méi)有問(wèn)題。而這些目的都可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)達(dá)到。比如，老師允許學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)查找資料，或者在課后老師忙的時(shí)候觀看名師講解來(lái)解決做題的困難等等。在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，老師也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤、不足的地方反饋給學(xué)生，并給他們提出相應(yīng)的建議。然后老師也能根據(jù)計(jì)算機(jī)的分析調(diào)整自己的上課內(nèi)容，將學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)的地方進(jìn)行著重講解。這種技術(shù)的引用后不僅能減少老師的時(shí)間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璇.《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一點(diǎn)探究》，學(xué)術(shù)期刊《金色年華：下》，2011年8期.

[2]張連登.《探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合》，學(xué)術(shù)期刊《大觀周刊》，2011年51期.endprint