譚靜

摘要：仿真模擬實訓在外科護理教學中的應(yīng)用，主要選用仿真模擬的訓練項目，依據(jù)教學內(nèi)容而設(shè)置工作任務(wù)以及情境案例?？梢韵扔山處熯M行仿真模擬演示，而后再由師生一起參與仿真模擬的演示，最后再讓學生進行獨立演示。這樣的教學方式，有利于增強學生的自信心，讓其對外科護理的內(nèi)容有所熟悉，幫助學生將理論與實際進行有效結(jié)合。本文著重探討仿真模擬實訓在外科護理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：仿真模擬實訓；外科；護理教學；應(yīng)用

前言：

外科護理是一門專業(yè)性很強的課程，其中蘊藏著大量的知識點，在傳統(tǒng)的外科護理教學模式中，教師多重于傳授知識，而忽視了學生自身的創(chuàng)造性，無法滿足學生的心理需求。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮出仿真模擬實訓對于外科護理教學的優(yōu)勢性，從而促進學生外科護理水平的進步。

一、仿真模擬實訓在外科護理教學中的意義

仿真模擬實訓具有逼真的特點，能夠讓學生在實訓中產(chǎn)生身臨其境之感，對于學生的外科護理學習十分有利[1]。在仿真模擬實訓的教學中，教師不僅要讓學生掌握到專業(yè)的知識技能，也要讓擁有較高的實際操作的能力以及解決問題的能力，促進學生學習水平的進步。仿真模擬實訓的教學，要求學生利用自身所學的知識，而貫徹運用到仿真模擬實訓的操作中，在實訓中出現(xiàn)的問題，學生應(yīng)通過分析以及判斷等有效方式，而使問題得到解決。這樣的方式，不但有利于提升學生的專業(yè)技能。也能提升學生解決問題的能力，促進學生的外科護理綜合水平的進步。

除此之外，仿真模擬實訓還是學生取得經(jīng)驗的有效途徑，有助于增強學生的實踐能力與水平，使學生對外科護理的內(nèi)容能進行準確操作，提升外科護理教學的實踐成果，以及學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

二、仿真模擬實訓在外科護理教學中的應(yīng)用

在外科護理教學中，教師應(yīng)制定積極的教學策略，對實訓內(nèi)容的設(shè)計、準備與實施都應(yīng)采取有效的方式，確保實訓的有效進行。仿真模擬實訓在外科護理教學中的應(yīng)用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）設(shè)計仿真模擬實訓內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教學目標，對仿真模擬訓練的內(nèi)容進行設(shè)計，使學生掌握必須具有的外科護理內(nèi)容。在設(shè)計好仿真模擬訓練的內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生按照一定的流程，而進行仿真模擬訓練的內(nèi)容[2]。另外，對于仿真模擬實訓內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)采用由淺入深的方式，讓學生可以循序漸進的學習到知識，逐步一點一點的增加實訓難度，讓學生的自信心能夠有所增強。復(fù)雜的仿真模擬實訓內(nèi)容，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生進行，提升學生的實際操作能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在仿真模擬實訓進行中，教師應(yīng)對其內(nèi)容進行充分設(shè)計，確保學生能夠接受，降低學生的學習難度，在學生掌握到實訓內(nèi)容的基本流程后，可以讓學生進行自主練習，若學生在實際操作中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時糾正，使學生進行正確的仿真模擬實訓。

（二）準備仿真模擬實訓課程

教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)仿真模擬實訓課的課時，而制定積極有效的教學策略，并對仿真模擬的實訓課程進行充分準備，從而確保外科護理教學的有效進行。教師應(yīng)為學生營造良好的實訓環(huán)境，對學習現(xiàn)場進行布置，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，增強學生的緊張情緒，使實訓課程能夠最大程度的模擬出現(xiàn)場，促進學生外科護理水平的提升。

教師應(yīng)做好課前準備工作，以確保仿真模擬實訓課程的順利進行。具體的準備方式，教師也可以和同仁一起探討如何進行有效的仿真模擬實訓的課程，發(fā)揮集體思考的作用，可以對實訓的內(nèi)容進行預(yù)演，依據(jù)此提煉出有效的實訓內(nèi)容，而為學生布置實訓任務(wù)。教師可以研討出如何進行有效分組，以及分組學習對學生的幫助有哪些，從而綜合衡量各方面的因素，使仿真模擬實訓課程變得井井有條，使學生的外科護理水平取得切實進步。

（三）實施仿真模擬實訓課程

考慮到實訓內(nèi)容的專業(yè)性較強，教師應(yīng)先對學生進行演示，讓學生對其產(chǎn)生一定了解后，再由學生自行操作，降低學生的實訓難度，在開始仿真模擬實訓時，教師不宜給學生過大的壓力，應(yīng)盡量選取一些容易操作的實訓內(nèi)容，讓學生對于實訓內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能使學生取得進步[3]。另外，教師不應(yīng)固守單一的教學方式，應(yīng)采取積極的教學手段，來活躍課堂的氛圍，可以讓學生進行表演，如教師扮演患者，學生扮演護士，讓學生對患者的病情進行充分分析，并找出合理的解決辦法，這種方式對于促進學生的實際護理能力十分有效。在表演結(jié)束過后，教師應(yīng)組織學生對實訓成果進行討論，使學生直觀的感受到應(yīng)如何與患者相處，有助于促進學生實踐能力的提升，使學生的專業(yè)技能有所進步，并能夠利用這種形式，讓學生對仿真模擬實訓產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的投身與仿真模擬實訓的實際操作種。

最后，應(yīng)由教師對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，加深學生的記憶，鞏固學生的學習基礎(chǔ)。通過歸納與總結(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在實訓中的不足，并針對不足進行充分改正，使學生能夠走上一條正確學習的道路，促進學生外科護理水平的進步。

例如，以一個案例進行分析，一男性，大概為40歲，腹部疼痛長達4個小時，在5個小時前飲酒過量，感腹部不適，4小時前突產(chǎn)劇痛，并伴有煩躁不安以及出冷汗等癥狀。教師可以依據(jù)這個案例，進行演練，讓學生根據(jù)該男子的實際情況，對癥狀產(chǎn)生的原因進行判斷，并對其采取救治手段，減輕患者的疼痛。在此過程中，能有效提升學生的實踐能力與解決問題的能力，發(fā)揮出仿真模擬實訓的作用，讓學生流露出真實的情感，最終促進學生外科護理能力的快速提升。

總結(jié)：

總而言之，仿真模擬實訓在外科護理教學中的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升實訓的教學效率與成果，也能夠使學生的護理素養(yǎng)取得進步，對于外科護理教學具有十分積極的促進作用。所以，教師應(yīng)充分利用仿真模擬實訓的優(yōu)勢性，讓學生快速適應(yīng)臨床的環(huán)境，使學生的專業(yè)技能獲得有效提升，促進學生全面健康發(fā)展，從而為醫(yī)學界培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的外科護理人才。

參考文獻：

[1]操明.仿真模擬實訓在外科護理教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（25）：126+58.

[2]陳嵐.仿真模擬護理實訓在高等院校護理教學中的應(yīng)用[J].中外女性健康研究，2016，（09）：179+177.

[3]郭宏，劉蕾.仿真模擬護理實訓在護理教學中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2011，26（14）：1263-1265.endprint