案例教學在高中地理教學中的運用

周麗娟

【摘 要】在地理教學中，為了使學生能夠更深入地了解知識點，可以利用實際案例來對某一個知識點進行分析、判斷和推理，從而完成預(yù)期設(shè)置的教學任務(wù)和目標。案例教學的重要性顯而易見，為此，教師應(yīng)對案例教學有足夠的重視，通過對教材中的知識點深入地剖析講解，讓學生鍛煉出獨立分析問題的能力，從而加深學生對知識點的理解程度。本文將重點對案例教學在高中地理教學中的運用分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學 高中地理 教學 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.081

在地理教學的過程當中，教學的內(nèi)容會涉及到各地的風土人情和著名的歷史史實，是非常容易引起學生學習興趣的內(nèi)容，同時能夠使學生產(chǎn)生一定的愛國心情。

一、案例教學法在地理教學中應(yīng)用的實際意義探究

在地理教學中學生不但能夠?qū)W到課本上固定的內(nèi)容，還可以了解國內(nèi)外不同地區(qū)地形類型、地勢地貌以及氣候特征等。不過在實際情況中難以達到這樣的目標，雖然高中地理一直以來都是必修課，但教師們?yōu)榱俗非罂荚噷W生能夠得到高分，多采取傳統(tǒng)的教學方式，一味地要求學生學習課本內(nèi)容，導致教學內(nèi)容單一、枯燥，以至于學生很容易產(chǎn)生厭學心理，使學生處于被動學習狀態(tài)，學生自主學習能力得不到鍛煉，最終導致的結(jié)果反而和目標背道而馳。案例教學法就是應(yīng)這種問題而生。案例教學法摒棄了傳統(tǒng)填鴨式教學，將知識點生硬地灌輸給學生，而是要求學生在課堂上開展自主學習，例如小組討論等，教師在討論中發(fā)揮了指導作用，能夠讓學生明確重要的知識點，同時利于激起學生學習的興趣，一來能夠讓學生在自主學習中更加了解重點知識，二來可以讓學生在討論中學到課本以外的一些知識。這樣一來，教學效果就能明顯提高，也為學生在高中地理學習中打下了扎實的基礎(chǔ)知識。

二、案例教學法概述

案例教學是一種開放式、互動式的教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的典型的例子并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。

三、地理案例教學法的特征分析

（一）案例教學法具有活躍性

和傳統(tǒng)純理論性教學相比，案例教學能夠使課堂氣氛更加活躍和融洽。在開展案例教學過程中，師生之間需要高度的互動，該過程是師生之間不斷提出問題和解決問題的過程，良好的師生互動可以深層次的挖掘出案例中所含有的知識與道理，將理論知識與案例中的實際表現(xiàn)相對應(yīng)，有助于提高地理課堂教學效果。

（二）案例教學法具有趣味性和典型性

教師開展案例教學所選擇的地理案例是具有典型性和代表性的實際例子，大多案例都是和大家的生活實際息息相關(guān)的，這樣的教學案例即符合“學習對生活有用的地理”的要求，又能提高同學們對地理知識的積極性和好奇心。因此，通過案例教學可以激發(fā)同學們的趣味性探索意識和創(chuàng)新能力。

四、案例教學在高中地理教學中的運用策略

（一）合理選擇案例

在利用案例教學方法中，應(yīng)當有效提高教學的有效性，選擇合理的案例非常重要，只有選擇和教學內(nèi)容相符的案例，才能更好地幫助學生理解知識、消化知識。例如，在學習“荒漠化的防治”時，以西北地區(qū)為例，通過本節(jié)的學習，掌握區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題出現(xiàn)的一般規(guī)律，更重要的是學會分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。因此在學習時，可以搜集黃土高原水土流失的資料，教師可借助多媒體技術(shù)，將黃土高原水土流失的宣傳片展示在學生面前，使學生對水土流失有感性的認識，然后用圖片將黃土高原地形、氣候、植被、土壤等信息表示出來，讓學生去總結(jié)原因，推導危害，找出對策。

（二）案例結(jié)合實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

教育改革不斷深化，新教育制度要求學生的學習要學會應(yīng)用，不僅是對課本知識進行學習，還要結(jié)合實踐進行應(yīng)用，讓學生在實際的應(yīng)用過程中對知識加深理解，提高自己的能力。在地理教學中使用案例教學，必須將案例與實踐相結(jié)合，比如在《人口增長模式》課堂中，可以以城市人口出生率、死亡率及其變化，男女比例的影響因素等作為教學問題，并以當前城市現(xiàn)狀作為案例，教師在案例分析時把所學的知識，很好地融合進去。這些數(shù)據(jù)案例最能具體直觀地反映一些問題。以此同時，教師還可以通過同構(gòu)這些案例的學習讓學生進行一些社會實踐活動。比如針對城市的人口情況變化，依靠網(wǎng)絡(luò)，實際調(diào)查走訪等，匯集數(shù)據(jù)，并進行分析處理，最后得出一些結(jié)論，這對學生的發(fā)展具有極大的幫助作用。

（三）多媒體技術(shù)的使用，展現(xiàn)案例將知識形象化

在地理教學的過程中，很多知識如果單純地依靠課本和教師的講述是很難讓學生充分地掌握的，但是通過信息技術(shù)多媒體手段引入案例，能將知識的難度降低，學生便于學習掌握。比如教學高一地理《地球的運動》這一章的時候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些動態(tài)的視頻素材來展示這一變化過程，讓學生有一個直觀性的認識，在結(jié)束之后，教師引導學生將知識升華，掌握重點。再比如有關(guān)《水循環(huán)和洋流》這一章的學習對學生來講也是非常頭疼的，很難理解。這時候通過一些視頻素材的講解，使學生通過動態(tài)變化的圖像，就較容易理解水循環(huán)和洋流的動態(tài)變換，而且對這個知識點的記憶更加深刻。這種方法很巧妙地將難點的知識進行了講解，使學生的學習變得更輕松。

（四）案例分組討論

分組討論是當前教育教學一種常用的手段，可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對知識的理解與掌握。在高中地理運用案例教學過程中，針對案例，教師可以將學生分成若干小組來討論?？梢愿鶕?jù)學生的能力水平來進行分組，并選擇相應(yīng)的案例，然后讓小組成員就案例問題去進行分析討論，最后由小組代表進行闡述。

綜上所述案例教學是高中地理的一大特色，在應(yīng)用案例的過程中要根據(jù)實際情況引入案例，使用的案例更具直觀性，更能被學生所接受。當前，我國正在處于新課程改革的進程中，如何在高中地理教學中更好地運用案例教學，任重而道遠。

參考文獻

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