創(chuàng)新方法 改革形式

王貝莉

[摘要]近年來，高職高專院校在國家政策推動下不斷地擴(kuò)大招生規(guī)模，也使音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，但由于學(xué)生們之間所具備的聲樂基礎(chǔ)并不相同，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定的影響，基于此，本文在介紹高職高專聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以改革與創(chuàng)新為契機(jī)，探討提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的措施。

[關(guān)鍵詞]高職高專 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新方法 改革形式

高職高專中，音樂專業(yè)的核心課程即為聲樂課，通過聲樂教學(xué)的開展，使學(xué)生掌握相應(yīng)的聲樂理論，并能掌握正確的發(fā)聲方法與歌唱技術(shù)，讓學(xué)生既能獨(dú)唱，又能教學(xué)。但從高職高專當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不理想，仍有一些問題存在于教學(xué)當(dāng)中，不利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，必須要對此做出改革與創(chuàng)新，以提升教學(xué)效果。

一、高職高專聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職高專在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，采用的授課方式包含多種，如集體授課、一對一教學(xué)、小組教學(xué)等，無論具體采取何種方式，均對技術(shù)性訓(xùn)練十分注重，以音樂技能的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練要求定位為造就歌唱演員，此種教學(xué)方法并不適應(yīng)高職高專音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。從就業(yè)方向來看，幼兒園音樂教學(xué)、小學(xué)音樂教學(xué)等基層音樂教育或普及部門為高職高專音樂學(xué)生主要的就業(yè)選擇，因此對于高職高專的音樂專業(yè)來說，所培養(yǎng)出來的音樂人才不僅要具備全面的音樂素質(zhì)，還要是技能型與應(yīng)用型人才。

一方面，聲樂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生專業(yè)方面的潛能盡量挖掘出來，使學(xué)生具備基本的演唱能力，能夠登上社會音樂活動舞臺中演唱；另一方面，因?qū)嶋H教學(xué)中課時有限，加之學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，與專業(yè)音樂院校學(xué)生相比，高職高專學(xué)生基本不具備優(yōu)勢條件，但高職高專通過教學(xué)有意識地拓寬學(xué)生知識面，將會在畢業(yè)時凸顯出學(xué)生在基礎(chǔ)音樂教育中的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

二、影響高職高專聲樂教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）學(xué)生因素。與高等專業(yè)音樂院校相比，高職高專院校學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)普遍比較薄弱，原因是高等專業(yè)音樂院校的學(xué)生中，從小開始學(xué)習(xí)聲樂的占據(jù)大多數(shù)，所以入校后基本具有較強(qiáng)的聲樂基礎(chǔ)，能夠順利的跟上教師的教學(xué)腳步，而高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間多比較晚，短則幾個月，多則1～2年，甚至有少部分學(xué)生并未接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不具備基本的五線譜知識，讀譜、識譜能力缺乏，更遑論音樂素養(yǎng)。高職高專學(xué)生入校后，院校在設(shè)置聲樂教學(xué)課程時，采用的教學(xué)模式與教材均與高等專業(yè)音樂院校相同，忽略了學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)方面所存在的差異，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，從而極大地影響了實(shí)際的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。

（二）教師因素。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職高專院校音樂專業(yè)完全不同于高等專業(yè)音樂院校的音樂專業(yè)。對于高職高專院校來說，音樂專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)為應(yīng)用型、技能型音樂人才，主要針對基層音樂教育或音樂普及部門；而高等專業(yè)院校音樂專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)為專業(yè)的音樂表演人才或?qū)Ｂ毬晿方處?。盡管這兩類院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上完全不同，但高職高專院校在開展聲樂教學(xué)時，教學(xué)方式等仍主要按照高等專業(yè)音樂院校開展，而且教師在授課過程中，往往只注重學(xué)生的技巧訓(xùn)練，并未扎實(shí)地開展聲樂理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識欠缺，音樂綜合素質(zhì)也比較低，影響學(xué)生今后的就業(yè)。同時，也正是因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方式不適合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，使聲樂教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。

三、高職高專聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新方法

現(xiàn)階段，我國很多高職高專院校缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)時忽略了學(xué)生的個性需求，過度采用高層次的教材會與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解教學(xué)中的知識點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，需要教師加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，促使學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。

（一）構(gòu)建科學(xué)的發(fā)聲技術(shù)理念。大多數(shù)高職高專的學(xué)生來自于農(nóng)村，聲樂基礎(chǔ)水平比較差，給教學(xué)工作帶來了很大的難度。對此，要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握發(fā)聲技巧，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率。例如，發(fā)聲技巧需要身體多個部位共同配合，包括氣息調(diào)整，擺正舌頭位置，掌握發(fā)聲口型，打開腔體等，在共同因素的作用下可保證聲音高亢、洪亮，音色完美。同時，要求教師根據(jù)學(xué)生的個性需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予不同的建議，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握氣息的運(yùn)用技巧，提高發(fā)聲能力。

另外，聲樂的美不僅僅在于技巧，更重要的是情感上的投入，如果學(xué)生過于注重技巧練習(xí)，其聲音會比較空洞，并不能提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生注重情感的投入。比如，在練習(xí)之前，要進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，使自己保持放松狀態(tài)，并將全部的情感投入到練習(xí)中，有利于增強(qiáng)情感上的體會，從而發(fā)出優(yōu)美的聲音。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多元的音樂文化素養(yǎng)。在新課改的發(fā)展下，要求高職高專院校發(fā)展以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想向多元化方向發(fā)展，為了更好地適應(yīng)市場需求，需要教師開展多元化課堂體系，豐富學(xué)生的文化知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。例如，可開展有特色的音樂表演課、音樂史學(xué)、聲樂賞析課等，使學(xué)生在接受教育時，可從多方面來了解音樂的魅力，使其更加積極投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)多元化的音樂修養(yǎng)，真正領(lǐng)略音樂美的真諦。同時，學(xué)生可通過自身的感悟來提高對音樂的理解力和創(chuàng)造力，并在不斷的欣賞、實(shí)踐中了解自身的不足，自覺按照藝術(shù)家的演唱方式進(jìn)行練習(xí)，從而提高自身的聲樂水平。另外，學(xué)校還可組織多元化文藝活動，比如演唱比賽、音樂會、音樂話劇等，使學(xué)生在活動中獲取知識，提高專業(yè)素質(zhì)。

（三）豐富教學(xué)手段與教學(xué)方式。第一，現(xiàn)階段，我國很多高職高專院校采用一對一的教學(xué)方法，可滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量。但由于生源質(zhì)量不高，缺少基礎(chǔ)知識，在課時的限制下，學(xué)生只能吸收部分的知識，不能完全理解教學(xué)中的知識點(diǎn)，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有一定的影響。對此，教師可提高信息技術(shù)利用率，開展線上教學(xué)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有利于提高教學(xué)效率。例如，教師應(yīng)在課前將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)羅列出來，并通過網(wǎng)路搜索相關(guān)教育資源，將其與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以教學(xué)課件的形式上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法擺脫了時空限制，使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

第二，每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、音色、風(fēng)格等各不相同，給教學(xué)工作帶來了很大的難度。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類，為其確定模仿榜樣，使其不斷通過模仿、實(shí)踐等來提高自身音樂素養(yǎng)。例如，以音色粗獷、豪放的學(xué)生為例，可將騰格爾作為其學(xué)習(xí)榜樣，可學(xué)習(xí)其發(fā)聲方式、情感表達(dá)、演唱技巧等，從而快速提高學(xué)生的音樂水平。

第三，很多教師過于注重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷。對此，教師可創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，采用探究式教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可要求學(xué)生唱一首曲子，通過錄音、錄像等方式記錄下來，并利用多媒體進(jìn)行回放。同時，要求學(xué)生以小組探究的方式來評價曲子的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生及時了解自身存在的不足，并加以改正，從而提高音樂素養(yǎng)。

（四）注重舞臺實(shí)踐。學(xué)生過于注重平時練習(xí)會養(yǎng)成依賴性，對舞臺表演會產(chǎn)生畏懼感，無法發(fā)揮實(shí)際水平。對此，要求教師加大舞臺實(shí)踐教學(xué)力度，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。一是，教師可采用情境教學(xué)法，將教室作為舞臺，安排學(xué)生進(jìn)行演唱，通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的舞臺感，同時，教師可不斷調(diào)整“舞臺”規(guī)模，實(shí)現(xiàn)從班級到年級的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力；二是，教師可開辦校慶、演唱會等活動，使學(xué)生在真實(shí)的舞臺上進(jìn)行演出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生在舞臺上發(fā)揮出實(shí)際水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯：劉小紅）endprint