思維導(dǎo)圖在初中英語預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用分析

宋春燕

摘 要：目前，在初中英語教學(xué)改革中英語比較廣泛的教學(xué)工具就是思維導(dǎo)圖，教師通過運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠使初中英語教學(xué)更加具有邏輯條理，更加高效地開展英語預(yù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)方向有著清晰地認(rèn)識，進(jìn)而采用科學(xué)、合理的方式來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，自主學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖能夠清晰地呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中更加獨立地學(xué)習(xí)知識，這樣才能更好地學(xué)習(xí)、思考和解決問題。本文主要針對思維導(dǎo)圖在初中英語預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；預(yù)學(xué)作業(yè)

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，思維導(dǎo)圖作為初中英語教學(xué)中比較先進(jìn)的自然思維工具，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的影響下，能夠形成更加靈活、開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖結(jié)合學(xué)生的大腦思考方式，根據(jù)學(xué)生的大腦動態(tài)思考形狀來繪制思維導(dǎo)圖，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和要求，使學(xué)生靈活、高效和快速地掌握教材脈絡(luò)知識。利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計英語預(yù)學(xué)作業(yè)，能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢作用，提高英語課堂學(xué)習(xí)效果。

1當(dāng)前初中英語預(yù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，在我國2011年發(fā)布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)行了明確固定，必須讓初中生具有明確的學(xué)習(xí)動機，才能更加積極主動地展開學(xué)習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)態(tài)度，積極和同學(xué)展開合作，才能快速解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確評價自身的學(xué)習(xí)成果，在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)探索出有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用教育資源。在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出的要求更高，學(xué)生不僅要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力，而且要快速思考問題、分析問題以及解決問題。在英語課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是由許多學(xué)習(xí)經(jīng)常忽略預(yù)習(xí)的過程。學(xué)生在開展的學(xué)習(xí)活動中，首先必須進(jìn)行預(yù)學(xué)，只有預(yù)學(xué)才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行摸索動腦，深入理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生必須掌握正確的預(yù)學(xué)方法、明確預(yù)學(xué)內(nèi)容以及預(yù)學(xué)目標(biāo)，才能提高初中英語預(yù)學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維學(xué)習(xí)能力。

由于初中生性格比較活潑，所接觸的知識面比較狹窄，缺少充足的生活經(jīng)驗，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的一些教材和生活實踐存在密切相關(guān)的聯(lián)系，然而沒有給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，學(xué)生就無法快速完成預(yù)學(xué)作業(yè)，達(dá)成英語預(yù)學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前在初中英語教學(xué)中，所采用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以及學(xué)習(xí)任務(wù)前置預(yù)學(xué)的方式，一般在課堂學(xué)習(xí)之前簡單地把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，只能利用學(xué)案讓學(xué)生簡單地進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)，其中使用的學(xué)案為預(yù)習(xí)試卷以及學(xué)習(xí)提綱，這種預(yù)學(xué)方式不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大的壓力，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2思維導(dǎo)圖在初中英語預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用模式

在初中英語預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠通過個性化思維導(dǎo)圖滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計思維導(dǎo)圖的預(yù)學(xué)作業(yè)時可以根據(jù)不同的課型來進(jìn)行設(shè)計，具體可以設(shè)計為這樣幾步。

2.1畫拓寫說評，聽說結(jié)合起來

在每個英語單元教學(xué)中，聽說課屬于基本課程，其主要為了培養(yǎng)學(xué)生的聽和說技能，當(dāng)學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)中，能夠?qū)φ麄€單元的課程有著初步了解，而且能夠激活學(xué)生的知識、經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，成功打破傳統(tǒng)課堂“啞巴英語”的評價，有效培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。具體的畫拓寫說評，分為這樣幾步：首先把課本目錄打開，然后根據(jù)本單元話題來畫出思維導(dǎo)圖，以話題為中心來四散畫出所有學(xué)過的英語詞匯、語法以及詞組；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來拓展沒有學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，在這一階段中需要運用字典、電腦多輔助學(xué)習(xí)工具，把一些沒有學(xué)過的新單詞音標(biāo)、詞性以及用法記錄下來，為課堂學(xué)習(xí)提供輔助資料。再次，通過采用思維導(dǎo)圖并借助單元語言結(jié)構(gòu)，把所有的問答局書寫出來。最后，在說評中學(xué)生需要利用思維導(dǎo)圖，或者借助知識點、話題來造句，相互進(jìn)行評價，解答學(xué)習(xí)過程中的問題。

2.2讀畫劃說評，深入閱讀更仔細(xì)

在初中英語閱讀課教學(xué)中，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，所以在閱讀課程之前，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，充分利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，這樣才能在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步加深理解文本，清晰地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，學(xué)生在瀏覽文本內(nèi)容之后，需要根據(jù)文章主題來詳細(xì)刻畫思維導(dǎo)圖。首先在閱讀課程之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大聲閱讀課文，掌握良好的閱讀習(xí)慣，教師在給出文章的理論框架之后，學(xué)生按照框架導(dǎo)圖提示來閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把文章中的一些重要句子、優(yōu)美句子全部勾畫出來，并添加到思維導(dǎo)圖框架中，對于難以理解句子和詞匯，首先利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行查找解決，如果完全無法理解，需要寫出困惑，和同伴與教師探討，解決學(xué)習(xí)問題。這樣能夠讓學(xué)生不斷修整對文章的理解，相互分享自己的學(xué)習(xí)成果，才能起到事半功倍的作用。

3結(jié)語

總而言之，在初中英語預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中需要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)定思維導(dǎo)圖框架，在導(dǎo)圖框架的引導(dǎo)下，才能快速解決學(xué)習(xí)問題，理解英語知識要點。

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