蘇靜
【摘要】我們要從自己開始、從課堂開始,想盡辦法發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)!
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 個(gè)性化 學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)39-0172-02
現(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì),我們每天都被大量的信息包圍,生活在這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)的孩子是幸運(yùn)的,他們有著良好的生活環(huán)境,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍,他們每天接觸更多的信息,知識(shí)更加的多樣和全面。在這樣一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代,我們老師每天都要面對(duì)這么多個(gè)性格各異,個(gè)性十足的孩子,如果還用老一套的教學(xué)很顯然跟不上孩子的腳步,約束了孩子各方面的發(fā)展,約束的孩子個(gè)性的伸展!所以,我們要從自己開始、從課堂開始,想盡辦法發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)!
一、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境
一個(gè)學(xué)生每天除了睡覺大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過的。現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性的環(huán)境,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是非常有好處的。
1.做個(gè)有個(gè)性的老師
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!毙聲r(shí)代的老師不僅僅要做到傳道、授業(yè)、解惑,還得在教學(xué)中扮演好媽媽、好姐姐、好朋友、甚至是好學(xué)生、好妹妹的角色。有個(gè)性的老師在課堂上能夠想出個(gè)性的教學(xué)方法,學(xué)生都喜歡有個(gè)性的老師,“親其師,信其道”,首先要讓學(xué)生愛上你,才能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,愛上學(xué)習(xí)。
2.布置有個(gè)性的教室環(huán)境
教室是孩子學(xué)習(xí)生活的地方,每位老師都想把自己的班級(jí)布置的非常美麗。像我們的教室就設(shè)計(jì)了:班級(jí)公約,妙筆生花、書香童年、成長(zhǎng)的足跡、五彩的夢(mèng)想,英語樂園等板塊?!鞍嗉?jí)公約”里張貼著經(jīng)過所有學(xué)生一致通過的一些法規(guī)、條約,每個(gè)同學(xué)每天都以班級(jí)公約為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為;“妙筆生花”里貼著班級(jí)孩子們的寫字和繪畫作品;“書香童年”里貼著學(xué)生和父母看書的一些照片……這些版面生動(dòng)而有趣,在這些板塊里可以看到學(xué)生的一些生活動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)心得,個(gè)性特長(zhǎng)。我們?cè)诮淌依镞€可以布置一些特殊的版塊。如:把自己近階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)版塊;把不會(huì)做的知識(shí)點(diǎn)或題目創(chuàng)設(shè)一個(gè)版塊等,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)有個(gè)性的崗位
我們學(xué)校一直在倡導(dǎo)開展多樣的、個(gè)性的崗位建設(shè)。我發(fā)現(xiàn)很多的班主任都想出了很多的有個(gè)性的班級(jí)崗位,如:上課提醒員、快樂小信使、天氣預(yù)報(bào)員、圖書管理員等等,在這些不同的崗位上,學(xué)生快樂的工作、個(gè)性的工作,愛班級(jí),更愛學(xué)習(xí)!
二、個(gè)性化的教學(xué)
以往我們的教學(xué)是根據(jù)書本上的內(nèi)容,以本為本,嚴(yán)格按照書本的安排來教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)也是照搬教學(xué)參考書和備課手冊(cè),年年如此,千篇一律,教師教的沒有個(gè)性,學(xué)生學(xué)的沒有興趣,阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。自從學(xué)習(xí)了“新基礎(chǔ)”以后,我們開始學(xué)會(huì)嘗試著找到教材設(shè)計(jì)不合理的地方,大膽的重組教材,讓教材更適合學(xué)生,讓教學(xué)設(shè)計(jì)更著重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展、動(dòng)手能力,合作能力。
1.重組教材,個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。
比在教學(xué)乘法口訣的時(shí)候,書本是按照“小九九”的順序安排的,也就是1的乘法口訣有1句:“一一得一”,2的乘法口訣有2句:“一二得二,二二得四”,3的乘法口訣有3句……,我們認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)有他的不合理之處,學(xué)生越往后學(xué)習(xí),記憶的口訣數(shù)量就越多、口訣也越難,如9的乘法口決有9句,又難又長(zhǎng)。
我們根據(jù)實(shí)際情況重組了教材,把乘法口訣按照“大九九”的順序安排,重組了以后我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候真的發(fā)現(xiàn)了它的好處,1的乘法口訣有9句,但是是最簡(jiǎn)單的,最容易的記憶的,越學(xué)到大的數(shù)字口訣的數(shù)量就越少,如9的乘法口訣只有1句:“九九八十一”,學(xué)生越學(xué)記憶的就越少,這樣設(shè)計(jì)很方便學(xué)生記憶,學(xué)生學(xué)習(xí)的很輕松!
2.創(chuàng)新設(shè)計(jì),個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》的第三課時(shí),我們按照華師大的老師的要求,在重組教材的基礎(chǔ)上又重新對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前,我認(rèn)真的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:平均分從其分的過程來看,存在兩種不同的方法:一是先確定每一份是多少再分(也就是教材上的平均分第一課時(shí)),二是先確定平均分的份數(shù)再分(教材上平均分的第二課時(shí))基于對(duì)新基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和吳亞平老師來校的指導(dǎo),我們重組了教材。把平均分的第一課時(shí)和第二課時(shí)組合成一個(gè)課時(shí),本節(jié)課就從一節(jié)新授課變成了一節(jié)復(fù)習(xí)課,本節(jié)課是幫助學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的熟練把平均分的的兩種分法加以整合,進(jìn)一步的體會(huì)到把一些物體平均分,既可以按幾個(gè)一份的要求分,也可以按指定的份數(shù)平均分,分的過程雖然有差別,但是分的結(jié)果是每份都是相同的,從整體上加深理解平均分的含義。
在教學(xué)中我讓學(xué)生多動(dòng)手,多交流,多匯報(bào),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)、和同桌交流、向老師匯報(bào)幾個(gè)環(huán)節(jié),真正的把平均分的兩種分法掌握,融合,從而最終實(shí)現(xiàn)“有序分”。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦,合作能力是很好的培養(yǎng)!
3.撰寫數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,記錄生活,感悟數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和提取信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生多讀、多寫數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生的思維能力,寫作能力的發(fā)展也很有好處。
總而言之,在教學(xué)中,教師多動(dòng)腦,多用心,要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性,展示自己的個(gè)性,按照各自的個(gè)性來學(xué)習(xí),努力做到教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn):
1.張?zhí)煨?《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》[M].科學(xué)出版社,2004.4.
2.金成梁.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與與教學(xué)論》[M].南京大學(xué)出版社,2005年8月第1版.
3.李秉德.《教學(xué)論》[M].人民教育出版社,2003年3月第14次印刷.endprint