周雨

摘 要：信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力并重方面能夠起到非常重要的作用，可真正落實(shí)新課程三維素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力并重的、促進(jìn)人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育。充分應(yīng)用信息技術(shù)精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，能使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)提升他們的能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；信息技術(shù)；設(shè)計(jì)；優(yōu)質(zhì)課堂；策略

現(xiàn)代教育技術(shù)更高地要求我們教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、利用管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。我們的教育教學(xué)理念決定了信息技術(shù)的使用效果，因此，我們應(yīng)積極投身“課改理念”“課堂模式”“學(xué)科課程”“信息技術(shù)”的整合轉(zhuǎn)型，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂理念、課堂模式、學(xué)科課程同步有效的轉(zhuǎn)型，不斷地設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在細(xì)微處察覺(jué)變化，在爭(zhēng)論中擦出思維的火花，在自得時(shí)明白錯(cuò)誤，使學(xué)生在課堂上感知和諧的歡愉和發(fā)現(xiàn)的驚喜。這需要我們付出更多艱辛，但因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。

一、實(shí)現(xiàn)課堂曲終人不散的初心，作為教師的我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)的過(guò)程中游刃有余

信息技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，信息技術(shù)中時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換等手段的運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，猶如身臨其境，感染力強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率，可以促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)在對(duì)問(wèn)題的深入思考中，不斷地從感性向理性過(guò)渡，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動(dòng)中，用最少的時(shí)間獲取最好的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)課堂曲終人不散的初心，作為教師的我們，必須樹(shù)立教育新理念，強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，再不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高自身的信息素養(yǎng)

教師，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī)，否則只會(huì)誤人子弟，也只能被社會(huì)淘汰。在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠以一種超越傳統(tǒng)教學(xué)方法的方式，一方面使學(xué)生的興趣得到激勵(lì)和支持，另一方面，可以使既是學(xué)生自我引導(dǎo)，又是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活動(dòng)化的色彩，使學(xué)習(xí)充滿了好奇與挑戰(zhàn)。我們要通過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，針對(duì)性地開(kāi)展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的課例和教學(xué)方法的嘗試，培養(yǎng)自己利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的能力，增強(qiáng)自己在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為自己教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。

三、實(shí)現(xiàn)課堂曲終人不散的初心，應(yīng)該把新技術(shù)和新媒體越來(lái)越多地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，課堂必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，教學(xué)工作才能跟上節(jié)奏

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將運(yùn)動(dòng)和靜止的事物一起展現(xiàn)，突破時(shí)空限制，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，我在上人教版《四季》一課時(shí)，我選取了孩子們身邊熟悉具有鮮明季節(jié)特點(diǎn)的風(fēng)景視頻、果園豐收季節(jié)的景象、孩子們?cè)诓煌竟?jié)里喜歡的活動(dòng)激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)讓孩子們把喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)，并介紹自己的作品。（介紹時(shí)播放背景音樂(lè)，用背景音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)季節(jié)）孩子們很快就知道了四季的特征，直觀地感受各個(gè)季節(jié)的美麗。由于低年級(jí)小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)、想象力豐富，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面比較狹窄，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被秋蟬的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候……憑借符號(hào)與語(yǔ)言、自然與生靈、真誠(chéng)與熱情打開(kāi)的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。應(yīng)用信息技術(shù)能更好地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在教學(xué)人教版古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我事先制作了家鄉(xiāng)一碧千里春日美景的錄像，那一幅幅花紅柳綠的家鄉(xiāng)春色迅速將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白、想象、拓展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，拓展文章豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生噴發(fā)出想象的無(wú)限潛能，實(shí)現(xiàn)以情生情，以思引思的課堂教學(xué)境界，使我的學(xué)生在輕松愉快的課堂中煥發(fā)生機(jī)，讓我的教學(xué)課堂更具感染力和生命力。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)和虛擬現(xiàn)實(shí)，能引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。例如在人教版《金色的魚(yú)鉤》一文教學(xué)中，通過(guò)播放事先錄制的草原視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，播放長(zhǎng)征時(shí)紅軍飛奪瀘定橋的精彩畫(huà)面，課后讓學(xué)生參觀瀘定橋展覽館，重走長(zhǎng)征路，為學(xué)生閱讀理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的課文精髓提供了極大的方便。并且通過(guò)自讀自悟，合作交流，使學(xué)生從心底深刻地感悟到老班長(zhǎng)、戰(zhàn)士之間，這深深的戰(zhàn)友情是他們戰(zhàn)勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育。endprint