李偉

摘要：英語在小學(xué)教育中占據(jù)著重要位置，是小學(xué)教育中的重要組成部分，但是小學(xué)英語教育卻面臨一個問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致小學(xué)生的英語成績普遍較低。為了改善這一情況，教師應(yīng)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以得到情感體驗的機會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；開展；興趣教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式枯燥乏味，教師一味地講解知識難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，小學(xué)生的心理尚不成熟，對于事物的專注程度不夠，課堂上注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不理想。課堂中教師雖然可以使用規(guī)章制度來約束學(xué)生，但這終究是治標不治本，難以取得好的效果。教師可以使用一些較為有趣的教學(xué)手段，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們便可以主動將目光轉(zhuǎn)移到英語課堂學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的階段，在這個階段教師不僅要教授學(xué)生英語知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以利用英語進行簡單的交流，并能將其應(yīng)用于日常與同學(xué)的實際交流中。小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動力，是因為長期處于漢語語境中，缺少英語思維。教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在英語語境中大膽交流。為了使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語知識，教師可以將一些英語名言警句貼在教室內(nèi)的墻壁上，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生進行課前三分鐘演講，演講內(nèi)容與即將進行的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這不僅可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、運用游戲進行教學(xué)

小學(xué)生天性好玩，將游戲應(yīng)用于英語教學(xué)中可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進行人教版小學(xué)英語三年級上冊《Hello》的教學(xué)時，其中講到了學(xué)生學(xué)習(xí)所用的文具，教師可以設(shè)計一些簡單的游戲來引起學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)單詞eraser（橡皮）的時候，教師可以通過“藏貓貓”的游戲提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生閉著眼睛，將學(xué)生的橡皮藏在一個地方，教師將橡皮藏好后，學(xué)生睜開眼睛。其他同學(xué)提醒eraser，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是他的橡皮不見了，開始尋找，其他學(xué)生可以提示這位同學(xué)，幫助同學(xué)尋找橡皮，最終找到橡皮。這不僅會加深學(xué)生對eraser這個單詞的印象，也會使學(xué)生感受到成功的喜悅。

提高英語教學(xué)質(zhì)量并不是短時日之內(nèi)就可以完成的，需要教師不斷使用新的游戲手段。不管進行什么樣的游戲，必須保證游戲中蘊含教學(xué)內(nèi)容，不能脫離英語教學(xué)的最終目的。游戲的節(jié)奏應(yīng)明快、清晰，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神。

三、動作教學(xué)法

小學(xué)生好動，在英語教學(xué)中教師可以利用學(xué)生這一特點進行教學(xué)。將英語單詞與具體動作相結(jié)合，可以集中學(xué)生的注意力，保持長久的記憶。例如，在學(xué)習(xí)cat（貓）這個單詞時，學(xué)生可以“喵喵”叫，學(xué)習(xí)drink（喝水）時，學(xué)生可以做喝水的動作。當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯量時，教師可以組織學(xué)生進行“你說我做”的游戲，第一輪教師說學(xué)生做，第二輪學(xué)生說教師做。通過動作使學(xué)生對英語單詞的印象更加深刻，這種方式有利于學(xué)生積累英語單詞。

四、角色表演教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)的一大目標就是讓學(xué)生可以利用英語進行交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生的閱讀與寫作能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使他們在學(xué)習(xí)課本知識的同時，還可以用英語進行簡單的交流。為了完成這一目標，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演游戲，讓學(xué)生用英語進行對話，以提高學(xué)生的英語聽說能力。例如，在進行人教版小學(xué)英語三年級上冊《We love animals》的教學(xué)時，教師將英語單詞教給學(xué)生，并教會學(xué)生發(fā)音。讓學(xué)生在課堂上表演短劇《小貓釣魚》，一個學(xué)生扮演小貓，一個學(xué)生扮演蜻蜓。小貓走上講臺并向同學(xué)介紹自己“Hello，I am cat.”然后坐下來釣魚。另一個女同學(xué)走上講臺說：“I am a dragonfly！”小貓看見蜻蜓來了，急忙放下手中的魚竿說“Oh a dragonfly！”追著蜻蜓捉蜻蜓。而它根本追不上蜻蜓，蜻蜓飛跑了，小貓又回到河邊繼續(xù)釣魚。當(dāng)它看到與它一起釣魚的媽媽已經(jīng)釣上來了一條大魚感到十分吃驚，便說：“Aha，a big fish！”通過這種游戲扮演的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的英語單詞十分有效。

角色扮演的教學(xué)方法可以提高學(xué)生教學(xué)活動的參與率，在學(xué)生扮演角色前會對角色進行分析，反復(fù)閱讀對話內(nèi)容，這個過程中學(xué)生可以掌握大量英語單詞與句子。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生表演，通過角色扮演的表演，提高學(xué)生的英語交流能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語對于學(xué)生十分重要，教師應(yīng)使用正確的英語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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