李素娟

摘要：小學(xué)科學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系。新課程理念強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重生活化教學(xué)策略的應(yīng)用研究，積極選用貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從而使其可以準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化；教學(xué)

生活是科學(xué)的本源，又是科學(xué)的歸宿。小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)主要來(lái)源于對(duì)生活的探索，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活知識(shí)，更好地幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，采用生活化教學(xué)策略，不僅可以拉近自然科學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，還能利用生活化教學(xué)給學(xué)生親近感、熟悉感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)十分必要。實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化課堂，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

一、課堂導(dǎo)入生活化

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇與本課知識(shí)有關(guān)的、生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，拉近科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的距離，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生一種親近感，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中蘊(yùn)含著科學(xué)，消除科學(xué)的陌生感、神秘感。

如在教學(xué)“斜坡的學(xué)問(wèn)”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的：一上課，就讓學(xué)生觀看一個(gè)孩子費(fèi)力地搬自行車(chē)上臺(tái)階的視頻。提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情？你有更好的解決方法嗎？因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，幾乎每個(gè)學(xué)生家里都有自行車(chē)或摩托車(chē)。為了方便進(jìn)出，家門(mén)口的臺(tái)階都會(huì)設(shè)計(jì)成斜坡。通過(guò)生活中的現(xiàn)象、社會(huì)事例或自然界存在的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入課堂，可拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離?？梢?jiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，如果教師注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，學(xué)生就能主動(dòng)提出問(wèn)題，主體作用才能得以發(fā)揮，才能體現(xiàn)真正地自主、探究和發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境生活化

情境的創(chuàng)設(shè)即在教學(xué)時(shí)模擬和學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。其一，小學(xué)生的年齡小，接觸的科學(xué)知識(shí)面不廣泛，因此合理運(yùn)用情境教學(xué)可以讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣；其二，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很多科學(xué)知識(shí)比較抽象，在情境的創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充分參與能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓知識(shí)變得直觀易懂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把生活內(nèi)容與教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的同時(shí)感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性。

三、挖掘內(nèi)容生活化

對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的是更好地認(rèn)識(shí)生活、了解生活。同樣的，在生活實(shí)際中，我們所能見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、摸到的一些資源反過(guò)來(lái)對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)起極大的推動(dòng)作用。簡(jiǎn)而言之，生活中的各種資源只要利用得當(dāng)，就能對(duì)科學(xué)課程教學(xué)起到最直接的推動(dòng)作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，采用生活化教學(xué)材料，不僅能極大程度地吸引學(xué)生積極參與課堂的興趣，而且越是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，往往越是學(xué)生最容易理解的知識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生善于利用生活中的各種材料，以生活化內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在探索生活的過(guò)程中提高自己的動(dòng)手操作能力和生活實(shí)踐能力。

四、選擇材料生活化

“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)驗(yàn)材料是支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的必要條件。它可以是教科書(shū)、圖片、課外讀物、周?chē)沫h(huán)境、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等等。教學(xué)中，科學(xué)儀器的使用有時(shí)是必要的，但是一味地使用實(shí)驗(yàn)器材，也會(huì)制約學(xué)生課外的探究活動(dòng)。其實(shí)生活中一些隨手可見(jiàn)的、甚至是廢棄的物品，都可以作為學(xué)生探究活動(dòng)的材料。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常教育學(xué)生做個(gè)有心人，收集生活中的一些物品，如氣球、塑料瓶、橡皮筋、報(bào)紙、鞋盒、吸管、小勺子、包裝箱、泡沫塑料、蠟燭、廢棄車(chē)子上拆下來(lái)的馬達(dá)等等。這些物品看似毫不起眼，但在科學(xué)課堂上將發(fā)揮大作用。例如氣球，既可以演示靜電現(xiàn)象，又可以用于研究電荷間相互作用；既可以模擬鼓膜，解釋人耳鼓膜的作用，又可以用作小車(chē)動(dòng)力，解釋反沖力，還可以去體會(huì)氣體、液體的熱脹冷縮等。將生活中隨處可見(jiàn)的材料用于科學(xué)探究中，淡化了科學(xué)的神秘色彩，拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

五、探究活動(dòng)生活化

開(kāi)展豐富多樣的生活化科學(xué)探究活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，也能夠讓學(xué)生在回顧以往生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，獲得探究科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力。因此，科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)生積極主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，讓其對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。比如：在講解“動(dòng)物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己飼養(yǎng)一只蚯蚓，并認(rèn)真地觀察、記錄其生長(zhǎng)特性與規(guī)律。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生安排幾個(gè)觀察要點(diǎn)，一是，觀察蚯蚓觸碰到手時(shí)有什么反應(yīng)；二是，將蚯蚓放入一個(gè)旁邊開(kāi)了一道口子的盒子，并攝入一定的光源，對(duì)蚯蚓的喜光性進(jìn)行認(rèn)真觀察；三是，觀察蚯蚓是靠什么前行的。之后引導(dǎo)學(xué)生完成觀察日記，并詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。通過(guò)開(kāi)展這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心，也能夠讓其真正感受到科學(xué)在生活中無(wú)處不在，不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程。教師要善于布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了“鐵釘生銹”后，讓學(xué)生回家觀察家中哪些鐵制品生銹了，可以用哪些辦法防銹。學(xué)生回家和父母一起觀察、討論、研究防銹的辦法，提出各種防銹點(diǎn)子。這樣的教學(xué)緊密聯(lián)系生活，生活又為教學(xué)提供了鮮活的素材。課后探究作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的原則，把課堂引向生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗(yàn)證，進(jìn)行科學(xué)探究。

總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)生活化教學(xué)策略的探究與應(yīng)用，對(duì)提升課堂教學(xué)效果與效率，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心的重要性。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中積極引用實(shí)際生活現(xiàn)象與案例來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，以及科學(xué)知識(shí)的魅力與樂(lè)趣，從整體上提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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