小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

段雪薇

摘 要：為了能夠有效的促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力為依據(jù)，積極的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，本文以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)； 數(shù)學(xué)教學(xué) ；口算能力

一、引言

作為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要能力，口算能力對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)意義重大，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生可像當(dāng)年的深入分析和研究來采取針對(duì)性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中不斷提高個(gè)人的口才能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

二、直觀的進(jìn)行口算訓(xùn)練

低年級(jí)小學(xué)生個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力不足，同時(shí)邏輯判斷分析能力還處于發(fā)展階段，在對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的過程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物進(jìn)行主動(dòng)的感覺，讓學(xué)生能夠在頭腦之中形成良好的印象。另外作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要開端，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，數(shù)學(xué)老師首先需要分析學(xué)生的主體需求，保證學(xué)生能夠?qū)κ詢?nèi)的數(shù)字進(jìn)行深入的分析。為了在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，老師還可以記憶的采取多媒體教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，這種以操作活動(dòng)為切入點(diǎn)的教學(xué)模式能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)的有效分解和組合，讓學(xué)生能夠在個(gè)人頭腦之中建立表面認(rèn)知，熟練的算出十以內(nèi)的加減法。需要注意的是，學(xué)生口算能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，其中實(shí)物直觀操作的方式符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，老師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)口算訓(xùn)練進(jìn)行直觀性的教學(xué)，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)教育資源的合理配置和利用。

三、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣是教育教學(xué)的開端和重要的動(dòng)力，只有保證學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。與其他階段的學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生的思維邏輯能力相對(duì)比較差，大部分的思維主要以具象思維分析為主，因此在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，為了保證學(xué)生掌握各站學(xué)習(xí)的精神和內(nèi)涵，老師需要采取恰當(dāng)和科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。從目前來看，極少有學(xué)生能夠掌握不同的算術(shù)知識(shí)，個(gè)人的技能水平有待提升。為了積極的突破這一不足，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行口算能力提升的過程之中需要以想象力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡發(fā)展情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，采取多樣化的教學(xué)形式和練習(xí)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，老師可以將試算和心算相結(jié)合，分析學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)條件，明確趣味性練習(xí)形式的相關(guān)操作要求，采取相互合作和相互反省的形式，實(shí)現(xiàn)交替使用，從而在第一時(shí)間提高學(xué)生的個(gè)人興趣，保證學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的指導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐和參與。最后，老師可以采取搶答的形式對(duì)口算題進(jìn)行分析，比如可以直接將口算題寫在卡片之上，快速出示卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這種教學(xué)模式不僅符合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理發(fā)展特點(diǎn)，還能夠真正的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)分析和自主思考的過程之中更好的掌握口算的技巧和精髓，不斷的提高個(gè)人的口才能力。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，老師除了需要積極的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還需要立足于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，真正的將不同的教學(xué)策略相融合。

四、數(shù)形結(jié)合理解算法

學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師需要注重不同教學(xué)模式之間的有效配合，其中數(shù)形結(jié)合的形式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程，受到了許多老師的好評(píng)，同時(shí)取得了效果較好。為了能夠讓低年級(jí)的學(xué)生更好的掌握考試的技巧和精髓，數(shù)學(xué)老師可以將圖片的展示與數(shù)字的分析相結(jié)合，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律分析學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，結(jié)合課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，保障小學(xué)生能夠主動(dòng)的接受老師的教育，在自主分析和小組合作學(xué)習(xí)的過程之中提高個(gè)人的口算能力?？诓拍芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用，老師可以將提問式的教學(xué)與數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的算法有一個(gè)更加深入的感知和理解，只有這樣才能夠有效的突破應(yīng)試教育的桎梏，真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)對(duì)老師提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師需要站在學(xué)生的角度，在了解學(xué)生，尊重學(xué)生的前提之上，真正的采取符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口算能力。

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