蘇根年

摘 要：小學(xué)語文整個教育體系的基礎(chǔ)課程，是全部學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生開啟知識大門的鑰匙，可想而知，小學(xué)語文教學(xué)在整個教育體系的重要性。隨著我國教學(xué)水平的不斷提高，小學(xué)的教育教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，對小學(xué)生應(yīng)該具備的語文知識水平提出了更高的要求。因此，為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的新要求，需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，探索出適應(yīng)小學(xué)教學(xué)新要求的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；實踐；探究

引言：

最新修訂版的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了新要求，囊括不僅要注重對學(xué)生語言能力和思維能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生愛國精神和民族文化自信的培養(yǎng)，還要將語文學(xué)習(xí)融入到生活中，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的熱情。每一個階段都對教學(xué)任務(wù)做了明確的規(guī)定，“聽、說、讀、寫”貫穿于整個小學(xué)教程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運用能力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)中也同樣重視聽說讀寫教學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中與實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念的實踐

（一）重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維的階段，為了更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維，首先要加強(qiáng)對學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中開展個性化教學(xué)，針對不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。例如，一年級到二年級的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)漢語拼音和掌握漢字的筆順筆畫和偏傍部首，而且一二年級的學(xué)生更多的是用“眼睛”思考，他們更喜歡用眼睛去記東西，所以針對這個特點，教師可以運用“形象”記憶法，將聲母韻母與實物相聯(lián)系，比如“h”如一把椅子，“n”像一扇門等，不僅如此還要引導(dǎo)學(xué)生用這種方法用越來越多實物來比擬字母，鼓勵學(xué)生思考，以此來激發(fā)他們運用想象思維能力的同時，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。對于更高年級的學(xué)生，需要掌握他們的思維特點和需要掌握的知識結(jié)構(gòu)特點做出教學(xué)方式的調(diào)整，四五年級的學(xué)生需要具備基本的寫作能力和閱讀能力，能夠運用簡單的詞語和成語[1]。教學(xué)上可以注重形近字和近義詞的教學(xué)，例如“大”字的形近字是“太”，在延伸至給這兩個字加偏傍部首，再進(jìn)行組詞，這樣可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，同時讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。

（二）合理運用多媒體開展教學(xué)

現(xiàn)代社會通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)，教學(xué)中也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)收集各種教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。特別是一些人物描寫的文章，可通過多媒體設(shè)備放映視頻或者動畫的方式將人物“活化”，讓學(xué)生能夠直觀的了解文章主人公，加深學(xué)生對文章的理解。值得注意的是，多媒體在給教師帶來便利的同時，也不能過于依賴。雖然通過多媒體設(shè)備放映色彩斑斕、靈活生動的動畫能夠更加吸引學(xué)生的注意力，但是多媒體教學(xué)也有弊端就是學(xué)生做不到過目不忘，所以多媒體教學(xué)的方式需要有個限度，不能過多地把知識內(nèi)容依托于多媒體然后灌輸給學(xué)生[2]。小學(xué)階段的學(xué)生自制力還不夠，主動學(xué)習(xí)的能力還不夠，有時候需要教師被動灌輸。多媒體作為教學(xué)的一種輔助工具，合理利用才能事半功倍。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的探究

（一）鼓勵學(xué)生多聽，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)

很多人說中文作為母語不需要培養(yǎng)語感，事實并非如此，據(jù)調(diào)查顯示，小孩最容易被周圍環(huán)境影響，語言環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境等將會直接影響孩子，甚至決定他們將成為怎樣的人。英語強(qiáng)調(diào)多聽多讀培養(yǎng)語感，中文也一樣適用。所以，為了讓學(xué)生的發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)語感更好，教師應(yīng)該把“聽”作為教學(xué)的一個內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻，甚至可以作為學(xué)生的課后作業(yè)，長期如此將會對學(xué)生的口語發(fā)音起著重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、自由表達(dá)的能力

鼓勵學(xué)生敢于開口說話，需要增加課堂上的互動性。師生的互動不僅局限于問答，同時還可以通過增設(shè)小游戲加強(qiáng)師生的課堂互動。在語文課堂中可以玩玩成語接龍等文字游戲，活躍課堂氣氛的同時還可以讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會。還可鼓勵學(xué)生上臺講故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、敢于說話、自由表達(dá)的能力。

（三）對學(xué)生的閱讀時間提出要求，增加學(xué)生的閱讀量

閱讀對于小學(xué)生語文知識的儲備十分重要，現(xiàn)在規(guī)定小學(xué)生每天的閱讀量不應(yīng)少于一小時。大量的閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面以及視野，是學(xué)生擁有良好文筆的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成獨立思考的能力。因為小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量有限，閱讀的書籍可以是簡單易懂的故事書或者有聲讀物。

（四）采用科學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力

寫作對于小學(xué)階段的學(xué)生更多是讓學(xué)生將語文知識運用起來，可以從三年級開始讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，寫日記是最好的培養(yǎng)小學(xué)生寫作的方式，學(xué)生通過記述生活的點滴，慢慢地就形成了記事記人記物的思維，將有利于小學(xué)生作文水平的提高。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)語文教師，不僅要鼓勵他們學(xué)會聽、敢于說、喜歡讀、能夠?qū)?，還要鼓勵他們敢于想象。通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)好用好語文，為將來更多學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房德瓊.淺談小學(xué)語文教學(xué)實踐探究的方法[J].小作家選刊，2017（30）.

[2] 章瓊.淺談小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].小學(xué)生（下旬刊）， 2017（8）.