淺談高職院校生涯教育與德育教育的互相融合

王彩霞

淺談高職院校生涯教育與德育教育的互相融合

王彩霞

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，高職院校人員擴招也在持續(xù)進行，因此，在就業(yè)中需要關(guān)注職業(yè)院校的生涯教育和德育教育，將高職院校生涯教育與德育教育相互融合，提升高職院校學生整體素質(zhì)，保證高職院校學生在畢業(yè)后獲得更好的發(fā)展。本文主要針對高職院校生涯教育與德育教育的互相融合進行分析。

高職院校 職業(yè)生涯教育 德育教育

高職院校注重學生自身實踐能力的培養(yǎng)，隨著國家對德育教育重視程度的不斷提升，高職院校生涯教育應該與德育教育進行融合，在生涯教學中突出德育教學，培養(yǎng)學生的德育教學能力，讓學生自身綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而實現(xiàn)德育教學質(zhì)量管理。

一、高職院校生涯教育與德育教育相互有機結(jié)合的意義

（一）有助于德育教育目標的實現(xiàn)

高職院校德育教育工作的目標是為了實現(xiàn)學生技能的提升和思想的升華，培養(yǎng)完善人格的技術(shù)實踐型人才，而德育教育的內(nèi)容更加偏重于理論方面的知識，生涯教育則更加關(guān)注實踐知識，在教學內(nèi)容和教學形式上也更加的靈活多樣，因此將生涯教育與德育教育進行結(jié)合，可以將德育教育中的理論知識和實踐知識進行融合，從而更好的實現(xiàn)德育實踐教學目標，促進德育教學效果的提升。

（二）提升生涯教學質(zhì)量

高職院校生涯規(guī)劃注重學生的自主能力，將自我探究、自我規(guī)劃、自我決策等職業(yè)能力進行培養(yǎng)，但是生涯規(guī)劃中對學業(yè)規(guī)劃、價值觀、決策和職業(yè)自我管理的理論知識學習不夠明確，因此可以借助德育教育對這方面的缺失進行彌補，通過德育教育提升學生生涯規(guī)劃能力和決策能力，通過具體的理論知識對實踐進行指導，提升生涯教學的整體質(zhì)量。

（三）促進資源優(yōu)化整合

目前高職院校主要是通過教師講解課程和企業(yè)進行交流講座的方式開展生涯教育，幫助學生更好的對生涯進行規(guī)劃，實現(xiàn)人生更好的發(fā)展與進步。如果在生涯教育過程中引入德育教育，將兩者進行融合，學生在掌握人生規(guī)劃技能的同時，自然的形成正確的價值觀和為人處事的道德觀，將這種課程的優(yōu)勢進行互補，并且相互融合貫通，有利于實現(xiàn)教學資源最大限度的整合和優(yōu)化。

二、高職院校生涯教育與德育教育互相融合教學措施

（一）引導學生進行正確的自我認識

在進行生涯教育和德育教育過程中，教師需要結(jié)合理論知識幫助學生進行正確的自我認識，讓學生可以正視自身的優(yōu)缺點，在這個過程中可以適當?shù)臐B透德育教育，幫助學生在德育教學的基礎(chǔ)上確定自身的生涯目標，這樣將生涯規(guī)劃和德育規(guī)劃相結(jié)合的方式，對學生自身綜合素質(zhì)的提升具有較為積極的作用。同時，幫助學生分析自身價值取向，讓學生自主的判斷不同價值取向的利弊，并在價值取向判斷中融入德育教育，幫助學生認識到不良價值取向的危害，使得學生掌握爭取的價值取向，從而樹立遠大的生涯目標，在校合理規(guī)劃自身學業(yè)，為今后的發(fā)展做出更加正確的決策，使得今后的人生變得更加充實。

（二）重視對社會環(huán)境的分析

在進行生涯教育時，教師需要對整體社會化境和生活環(huán)境進行分析，并將重要的環(huán)境信息傳輸給學生，引導學生制定更加適宜現(xiàn)實生活的生涯規(guī)劃。在這個過程中教師需要滲透德育教育，糾正學生不良價值取向，分析引導學生分析自己的性格特點和興趣愛好，掌握正確的人生發(fā)展方面的選擇方法，同時幫助學生了解如何在復雜的社會環(huán)境中認識自己，正確的做出決策，科學的對自我進行管理，更加清晰的了解自身定位，在今后的工作和生活中更好的進行選擇，提升學生整體素質(zhì)。

（三）關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)訓練

在進行生涯教育中需要重視學生品德教育，重視對學生責任意識、誠信意識、合作精神的培養(yǎng)，例如可以開展暑期志愿者活動，通過真實的體驗提升學生職業(yè)能力，對學生樂于助人、幫助他人的精神進行培養(yǎng)，在生涯教育中滲透德育教育。同時，通過暑期實踐活動可以對學生的個人修養(yǎng)、決策能力和分析能力進行修煉，并將其轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在修養(yǎng)，在一定程度上促進德育教學質(zhì)量的提升。

（四）創(chuàng)建實訓基地

在進行生涯規(guī)劃中，學校也可以和社會企業(yè)取得聯(lián)系，依托社會資源對學生今后生涯中面臨的環(huán)境進行體驗，了解實際社會環(huán)境下生存能力需求和基本素養(yǎng)需求，從而幫助學生認識到自身的不足，結(jié)合自身實際情況進行學習，使得學習更加具有針對性。同時通實踐的形式幫助學生將理論知識進行轉(zhuǎn)化，在實踐中進行應用，從而進一步拓寬學生的事業(yè)，將生涯教育與德育教育相互融合，讓學生在社會發(fā)展中更好的適應環(huán)境，在對學生生涯規(guī)劃能力進行提升的同時，對學生的德育教育的進行科學的培養(yǎng)，全面的提升教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職院校對于學生的培養(yǎng)關(guān)注實踐性，因此，對生涯教育較為重視，但是隨著國家對德育教育的重視程度不斷提升，高職院校也需要關(guān)注學生德育教育，在教學中重視生涯教育與德育教育的相互融合，改善高職德育教育“重理論，輕實踐”的教學現(xiàn)狀，提升學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職生涯教育的目標，促進高職院校學生整體素質(zhì)的提升。

［1］盤璇.淺談高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的融合［J］.經(jīng)營管理者，2015（34）:433.

［2］謝卓君.論高職校德育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有機結(jié)合［J］.科教導刊（下旬），2016（07）:182～183.

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院）

王彩霞（1975-），女，研究方向：大學生心理健康及大學生就業(yè)指導、生涯教育。