黃小茹

摘要：新課程改革把打造高效課堂當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)，而以往的小學(xué)語文教學(xué)方法過于陳舊與被動，有悖于新課改理念的指導(dǎo)思想，不利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，制約了高效課堂的快速構(gòu)建。本文就打造小學(xué)語文高效課堂的途徑，進(jìn)行了細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；有效途徑

語文課程是一門工具性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)有效性的高低對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平、交際能力及學(xué)習(xí)其他學(xué)科能力的高低產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以便尋求到可構(gòu)建高效課堂的新的教學(xué)方法與途徑，從而為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂，是教師應(yīng)該思考的主要問題[1]。

一、提高新課導(dǎo)入的趣味性

導(dǎo)入環(huán)境是小學(xué)語文教學(xué)中的首個(gè)環(huán)節(jié)，也是能否將學(xué)生注意力集中到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵時(shí)期，并對教學(xué)有效性的高低產(chǎn)生很大影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確課堂導(dǎo)入效果與教學(xué)有效性之間的對應(yīng)關(guān)系，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)入內(nèi)容與形式。大量研究實(shí)踐表明，小學(xué)生普遍對自己感興趣的內(nèi)容有很高的探究積極性。因此，語文教師應(yīng)全面了解各個(gè)學(xué)生的興趣愛好及語文基礎(chǔ)，將學(xué)生興趣當(dāng)成設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的中心與切入點(diǎn)，努力使得所設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)北師大s版本小學(xué)語文教材第二冊中的《元宵節(jié)》一課時(shí)，教師就可借助生動、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力都聚攏到課堂上來，為學(xué)生更加主動地探究本課新知識做好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放元宵節(jié)的特有元素：煙花、花燈與元宵，讓學(xué)生自然想起自己元宵節(jié)經(jīng)歷過的各種有趣的事情，使得學(xué)生產(chǎn)生回到元宵節(jié)觀賞燈會及煙花燃放現(xiàn)場的感覺，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種如臨其境的感覺學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生感知到新課內(nèi)容的趣味性，并更加主動地開展學(xué)習(xí)活動，最終順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)明確導(dǎo)入的主要目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)新語文課文的興趣，不可片面追求趣味性，而忽略了導(dǎo)入內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的密切關(guān)系，否則就會導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)空有形式[2]。

二、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)效率一直不夠理想的主要原因，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于陳舊與呆板，難以激起學(xué)生探究語文知識的積極性，不利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，大大降低了教學(xué)有效性。針對這種情況，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，就需要教師大膽摒棄傳統(tǒng)低效、被動、乏味的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及現(xiàn)有的教學(xué)條件，主動將那些有趣的、生動的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生眼前一亮的感覺，使得他們都能主動投入到新的語文課文教學(xué)中。眾所周知，一篇辭藻優(yōu)美、風(fēng)景秀麗的課文，僅憑借語文教師的喋喋不休、苦口婆心，遠(yuǎn)沒有一段實(shí)景拍攝視頻展示的效果好。因此，語文教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供更深刻感知與體會教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，使得他們能借助各種感覺器官感受課文、體悟知識，從而更加精準(zhǔn)與深刻地掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)北師大s版小學(xué)語文教材第二冊《一粒種子》這一課時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，由于很多小學(xué)生對“種子發(fā)芽”過程不熟悉，僅僅依靠教材上的文字描述，還無法讓以形象思維為主的小學(xué)低年級學(xué)生更好地理解。因此，教師在確保學(xué)生對教材內(nèi)容有初步了解之后，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與本課內(nèi)容相符合的動畫視頻，使得學(xué)生在生動、形象的動畫視頻中，更好地掌握種子發(fā)芽所需要的各種條件，最終扎實(shí)掌握這篇常識性童話的主要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是低年級的語文課堂教學(xué)中，可應(yīng)用的高效教學(xué)方法還有表演教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等，語文教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇最適合的教學(xué)方法[3]。

三、恰當(dāng)延伸閱讀教學(xué)空間

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)生獲得語文知識、擴(kuò)大視野的有效途徑與方式，也是提高學(xué)生口語交際能力、豐富學(xué)生情感的核心形式。而語文課程的內(nèi)容等同于生活，要想顯著優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效，僅僅憑借教材與課堂上有限的閱讀篇章是難以擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識的，這就不利于高效課堂的順利構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求及學(xué)生特點(diǎn)，大膽地將閱讀教學(xué)的時(shí)空拓展到課外。這就需要教師結(jié)合各個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)及閱讀興趣，為他們推薦一些符合他們閱讀需求的課外閱讀數(shù)目，使得學(xué)生能對相關(guān)知識有更為系統(tǒng)與全面了解，從而使得學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與方法，最終為閱讀教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)北師大S版小學(xué)語文教材第三冊《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師可提前為學(xué)生布置一個(gè)課外閱讀任務(wù)：通過查閱報(bào)刊、雜志、專業(yè)書籍或者網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，盡可能多地搜集與“植物種子傳播方法”有關(guān)的資料，教師也可將《森林報(bào)》推薦給學(xué)生，使得他們在課下大量的閱讀中，了解更多的與“植物種植傳播方法”有關(guān)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在正式教學(xué)中能快速而精準(zhǔn)地了解教材內(nèi)容、把握關(guān)鍵知識點(diǎn)，并能針對教師提出的問題舉一反三，最終顯著優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效。從某種意義上來講，書籍是學(xué)生獲得知識的源泉，尤其對小學(xué)低年級學(xué)生來講，他們的經(jīng)歷有限，只有讓他們通過大量的閱讀獲得更多間接的生活經(jīng)驗(yàn)，才能輔助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，才能促使教學(xué)有效性的明顯提高。

總之，構(gòu)建高效課堂，是小學(xué)語文教學(xué)的一種理念，也是一種目標(biāo)，是確保學(xué)生快速而全面發(fā)展的一種途徑與方法。因此，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中阻礙教學(xué)有效性顯著提高的各種因素，并借助精彩的課堂導(dǎo)入、生動的教學(xué)方法、豐富的閱讀活動等推動教學(xué)成效的提升，最終順利打造小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖琢佳.新課程理念下如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].華夏教師，2015（3）：65-65.

[2] 毛艷玲.打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].中國校外教育，2016（17）：123-123.

[3] 廖琢佳.新課程理念下如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].華夏教師，2015，（03）：65.endprint