宮淑軍

摘要：學(xué)生懷著不安與渴望從幼兒園步入小學(xué)，面臨著很多挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新的校園生活？如何和新老師、新同學(xué)建立親密的關(guān)系，從中體驗(yàn)學(xué)校生活的愉快？解決好這些問(wèn)題，會(huì)助于學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校生活，從而為他們順利度過(guò)整個(gè)小學(xué)階段奠定基礎(chǔ)，作為班主任，我將積極的心理學(xué)思想融入班級(jí)教育工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展。典型案例有兩例。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；心理輔導(dǎo)；自我認(rèn)知

一、單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，單親學(xué)生數(shù)量日益龐大，對(duì)單親學(xué)生教育問(wèn)題也成為我們教育工作者日趨關(guān)注的重要課題。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂(yōu)慮、失望，往往情緒低沉，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

1、問(wèn)題概述。接了一年級(jí)新班，按規(guī)律，第一周內(nèi)要對(duì)全班每個(gè)孩子的表現(xiàn)、反應(yīng)、學(xué)習(xí)等作一全面了解，以便制定教育、教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)措施。幾天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的一個(gè)瘦瘦的小女孩，神態(tài)文靜，從不發(fā)言，也不大與同學(xué)講話(huà)，給人以冷漠的感覺(jué)，請(qǐng)她回答問(wèn)題，她站起來(lái)卻靜靜地看著我一言不發(fā)。周?chē)膶W(xué)生反映：“老師，她在幼兒園也是這個(gè)樣?！?/p>

2、原因分析。事后，我了解到，原來(lái)這個(gè)小女孩前幾年父母離婚，媽媽走了，爸爸沒(méi)有文化且精神有些失常，將其放在老人身邊，很少關(guān)心她、過(guò)問(wèn)她，由此她變得很孤僻，很少與人交往。我心理感到悲痛，一個(gè)本應(yīng)天真活潑的孩子，失去了母愛(ài)，失去了家庭溫暖，學(xué)會(huì)了冷漠，她今后如何面對(duì)社會(huì)、與人相處？缺少愛(ài)心的人能健康成長(zhǎng)嗎？

3、輔導(dǎo)過(guò)程。于是我制定了幫助這女孩——小D的計(jì)劃。首先去了解她，心貼心地關(guān)心愛(ài)護(hù)她。課余，我主動(dòng)接近她，把她拉到自己身邊，談班級(jí)里的各位小朋友，說(shuō)某某同學(xué)有什么本領(lǐng)，哪方面好， 讓她感到周?chē)男∨笥芽捎H又可愛(ài)。你也可像他們一樣有本領(lǐng)、有能力——幾周下來(lái)，雖然她還是不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，但我注意到她面部有了反應(yīng)，有時(shí)嘴角上也偶爾會(huì)掛一絲微笑。

接下來(lái)的日子，我每天抽出一點(diǎn)空余時(shí)間，同她談學(xué)習(xí)，談周?chē)娜撕臀?，并針?duì)她上課從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題的情況，采取相應(yīng)的辦法，“老師相信你，肯定沒(méi)問(wèn)題”于是，她在小組內(nèi)當(dāng)上了監(jiān)督員，實(shí)踐活動(dòng)課上，悄悄地找同學(xué)拉她一起表演，哪怕當(dāng)?shù)谰咭残?。平日課上挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答，并告訴她，別著急，慢慢講，你能行！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，她逐漸融入集體，課上也時(shí)有發(fā)言，雖然次數(shù)不多，聲音中帶著怯懦，但個(gè)體呈現(xiàn)出要求上進(jìn)、愿融入集體的另一面。

一學(xué)年后的小D，在不知不覺(jué)的心理輔導(dǎo)中，在心理安全的心理輔導(dǎo)狀態(tài)下，恢復(fù)了本應(yīng)屬于她的天真、爛漫。課堂上參與學(xué)習(xí)，參與討論；課下，與同學(xué)相處融洽，結(jié)交了不少好朋友，遇事能主動(dòng)找老師協(xié)商，一躍成為班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生。

4、效果與反思。小D的改變給了我莫大的鼓勵(lì)和信心，從她身上，我看到了內(nèi)心的動(dòng)力是促使一個(gè)人轉(zhuǎn)變的重要因素。從“愛(ài)”入手，著重拉近她與集體之間的距離，消除家庭潛在面給孩子帶來(lái)的心理暗示，讓其感受到另層面集體的溫度。運(yùn)用談心、鼓勵(lì)、尊重、吸引等方法，一點(diǎn)點(diǎn)消除了小D為人處事冷漠的屏障。在輔導(dǎo)中，作為她的老師，更是她的朋友，用欣賞的眼光鼓勵(lì)她，用同等的位置理解她，所以我進(jìn)入了她的心。心里話(huà)信箱里“看到您，就像看到我的媽媽”——小D的留言，就是最好的例證。

二、低自我認(rèn)同感學(xué)生心理輔導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是在學(xué)習(xí)和生活中不能很好地管理自己，而感到懊惱、自責(zé)，學(xué)生自控能力差不僅影響學(xué)習(xí)效率，更嚴(yán)重的是會(huì)直接影響人格發(fā)展。

1、問(wèn)題概述。小A，是我班一名身體健壯，愛(ài)好體育活動(dòng)的男孩子，因自己體格較大，與別人玩耍發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，常常出手傷人，導(dǎo)致在同學(xué)中威信很低，所交朋友極少，嚴(yán)重的對(duì)立情緒有時(shí)帶到課堂，影響了教師正常上課的進(jìn)行。意見(jiàn)聲中，小A日漸消極，對(duì)自我認(rèn)識(shí)也趨低。

2、原因分析。小A的父親是個(gè)體育愛(ài)好者，非常注重小A的體能發(fā)展，對(duì)小A早期的交往困難不以為然，認(rèn)為孩子的這些逞能行為充分說(shuō)明體格強(qiáng)鍵便能立足社會(huì)，只有這樣別人才不敢欺負(fù)你，導(dǎo)致小A的交往能力越來(lái)越差，渴求得到別人重視的途徑成了擾亂課堂紀(jì)律，欺侮同學(xué)的不良行為。

3、輔導(dǎo)過(guò)程。取得家長(zhǎng)的理解與支持。在對(duì)小A的輔導(dǎo)初期，我首先找到他的父母，了解小A的家庭生活情況，小A的父母從小A的點(diǎn)滴小事憧憬到小A的未來(lái)，言談中無(wú)不洋溢著做父母的驕傲。作為小A的班主任，我首肯孩子的優(yōu)點(diǎn)，但也誠(chéng)懇地指出小A在群體生活中的表現(xiàn)，擺明這種表現(xiàn)的利害關(guān)系及其所帶給小A的心理壓力，真誠(chéng)希望家長(zhǎng)能與學(xué)校攜手共同商討對(duì)策，共同關(guān)注孩子的身與心的健康成長(zhǎng)。

用心靈架起溝通的橋梁。我努力多接近他，關(guān)注他。上課給他創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)他，下課跟他一起玩耍，縮短他和我的心理距離；同時(shí)發(fā)揮集體中他助、互助的心理輔導(dǎo)機(jī)制，運(yùn)用同齡伙伴不加掩飾的坦誠(chéng)直言，讓小A與同學(xué)們以心對(duì)心的交流，使他意識(shí)到自己交往中的困惑所在，為縮短他與同學(xué)間的心理距離也邁出可喜的一步。

4、效果與反思。小A現(xiàn)已心情愉悅地升入二年級(jí)，從一個(gè)到處招惹麻煩、令人頭疼的孩子，成長(zhǎng)為班級(jí)中受人歡迎的一員，與同學(xué)平等相處，遇事能三思而后行。

通過(guò)小A的轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自我形象認(rèn)同低的孩子，只要我們透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，滿(mǎn)懷真誠(chéng)地尊重他，接納他，欣賞他，正確地對(duì)待他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。在對(duì)小A的心理輔導(dǎo)過(guò)程中，先采用心靈溝通的方法消除他的敵對(duì)情緒，繼而采用拉勾的方式，讓他既感到有趣，又有壓力，從此有了奮斗目標(biāo)。用心理暗示的方法提醒他，信任與尊重給了他在集體中重塑自我形象的機(jī)會(huì)，讓他找回了自信。集體活動(dòng)中的正確導(dǎo)向，使同伴在學(xué)習(xí)、生活中接納了小A，而同伴的接納消除了他長(zhǎng)期壓抑、苦悶的心理，由此也調(diào)動(dòng)出他內(nèi)心優(yōu)秀的潛質(zhì)，其自我形象也在老師的幫助下逐漸完善。

班主任作為班級(jí)心理健康教育的“預(yù)防員”，著眼于學(xué)生的積極成長(zhǎng)，將指導(dǎo)走在學(xué)生發(fā)展的前面，采用心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施幫助矯正已出現(xiàn)心理或行為問(wèn)題的學(xué)生，最終定能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，助人自助，落實(shí)學(xué)校心理健康教育真正意義。

參考文獻(xiàn)

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