淺談信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)存問(wèn)題及解決方法

張吉幫

摘要：面對(duì)當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教育已經(jīng)成為各國(guó)綜合國(guó)力提升的關(guān)鍵因素之一，面對(duì)新一輪的教育改革浪潮，我們必須打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入進(jìn)去，構(gòu)筑新型的教育教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：我們要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育，及其學(xué)科課程整合現(xiàn)狀。該文主要從整合的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及做法談一下筆者的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）28-0194-02

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)教育課程在中小學(xué)校里的作用，2000年教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)工作會(huì)議”上提出要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而突出學(xué)生的主體地位，這也是新課程的目標(biāo)之一，因此我們要加強(qiáng)課程整合的力度，加快課程整合的步伐。

1 信息技術(shù)與課程整合概念及優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，信息將作為區(qū)別于物質(zhì)與能量之外的第三類特殊資源已凸現(xiàn)其重要性了。我們不僅要加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，更要將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合起來(lái)，貫穿整個(gè)中小學(xué)教育，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)方式的根本性變革，這也是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外很多國(guó)家教育改革的主流方向，課程整合正是在這樣的大背景下產(chǎn)生的。所謂信息技術(shù)與課程整合就是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。在整合過(guò)程中，課程各要素形成有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)，充分利用信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。

2 信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀及解決方法

2.1 硬件方面

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，作為信息技術(shù)與課程整合的硬件條件是不可缺少的?，F(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)校里計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源等雖然有了大范圍的普及和提高，但是還不夠深入與全面，其在廣大的農(nóng)村中小學(xué)校里現(xiàn)狀問(wèn)題更是不容樂(lè)觀，計(jì)算機(jī)數(shù)量和質(zhì)量都得不到保障，校際差異、地區(qū)差異顯著，多媒體教室更是形同虛設(shè)，電腦不能用，幻燈機(jī)不能動(dòng)，教育資源不夠及時(shí)更新，甚至把多媒體教室當(dāng)成傳統(tǒng)教室使用。因此我們國(guó)家、地方政府、教育主管部門(mén)和學(xué)校要彼此協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，并及時(shí)更新，努力改善這種硬傷帶來(lái)的不利局面。

2.2 軟件方面

2.2.1 提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化整合意識(shí)

其一，要加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的規(guī)范化，提高社會(huì)各界對(duì)其思想認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在《信息技術(shù)》作為一門(mén)小學(xué)科進(jìn)入校園，走上課堂，師生未能真正認(rèn)識(shí)到其重要意義，地位低，另外由于青少年自制力不強(qiáng)，稍不慎就將學(xué)生由信息技術(shù)課堂引至網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，從而產(chǎn)生消極影響，有的甚至片面地將其歸咎于信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，因此我們要正視這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，就看我們?cè)趺从昧耍晕覀兊纳鐣?huì)要為青少年提供一個(gè)純潔的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師尤其是信息技術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利弊方面的思想教育，正確引導(dǎo)，消除不利因素，不僅將其作為學(xué)習(xí)對(duì)象，更要將其作為學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

其二，要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的思想認(rèn)識(shí)。社會(huì)是不斷發(fā)展的，人類的教育思想、教育手段、教育方法也在不斷發(fā)展和更新。有人認(rèn)為“課程整合”只是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，在不久的將來(lái)就會(huì)被其他什么教學(xué)方式所替代，持續(xù)不了多久，就像一陣春風(fēng)，很快就會(huì)吹過(guò)的，這種認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為未來(lái)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此我們要以積極的態(tài)度面對(duì)課程整合，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

2.2.2 加強(qiáng)中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

現(xiàn)在很多教師尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)及各種教學(xué)軟件應(yīng)用技術(shù)還不夠熟練，不能完全勝任信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中的硬、軟件操作。造成這種局面的原因，一方面是計(jì)算機(jī)普及年代較晚，大多數(shù)教師沒(méi)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論和操作基礎(chǔ)，個(gè)人自學(xué)有較大難度，學(xué)校供給教師使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，教師上機(jī)實(shí)踐操作也受時(shí)間限制；另一方面，校本計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)沒(méi)有強(qiáng)制性進(jìn)行，所以教師可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)激情，再者由于水平層次不一，培訓(xùn)內(nèi)容周期較長(zhǎng)，使得在現(xiàn)有條件下的信息技術(shù)與課程的整合只局限于部分教師和個(gè)別科目，有時(shí)上課還需要信息課教師進(jìn)行專門(mén)操作，這就談不上課程整合過(guò)程中的教學(xué)方法和教學(xué)策略的合理實(shí)施了?；谖覈?guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，因此社會(huì)、學(xué)校要竭盡所能創(chuàng)造條件讓教師、學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先多媒體教室，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)教師合理利用多媒體教室教學(xué)，不能僅僅作為公開(kāi)課的象征，應(yīng)該常用，用好。其次微機(jī)室，我認(rèn)為不僅僅是信息技術(shù)的課堂，應(yīng)該更開(kāi)放地將其他學(xué)科的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教室、多媒體教室引入微機(jī)室，這首先就實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與課程整合的第一步。再次網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源、圖書(shū)資料等應(yīng)及時(shí)更新，我們要的是緊跟當(dāng)前教育步伐的各種訊息，而不是收集來(lái)作為歷史資料存檔，展覽。資源利用最大化這也是我們當(dāng)今使用資源所追求的目標(biāo)之一。最后關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，我認(rèn)為除了上級(jí)主管教育部門(mén)、社會(huì)等提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)之外，學(xué)校還可以組織現(xiàn)代教育技術(shù)能力比較強(qiáng)的教師，例如信息教師作為指導(dǎo)者進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，可集體培訓(xùn)也可單個(gè)輔導(dǎo)，不僅形式靈活多樣，還可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力。

2.2.3 完善課程整合評(píng)價(jià)體系

在做完一項(xiàng)事情和活動(dòng)時(shí)，我們都需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，同樣信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也需要我們構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深化，教育評(píng)價(jià)已愈發(fā)重要，逐漸成為教育教學(xué)、教育管理質(zhì)量提高的重要手段，也是當(dāng)前教育科學(xué)的一項(xiàng)重要理論和實(shí)踐活動(dòng)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中，我們要注重課程整合評(píng)價(jià)體系的建立，設(shè)計(jì)一個(gè)能系統(tǒng)地、科學(xué)地、切實(shí)可行地反映客觀事實(shí)情況的評(píng)價(jià)體系，能對(duì)整合的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、整合的參與者、整合的過(guò)程與效果等等進(jìn)行監(jiān)督與判斷。最直接有效的方式就是將課程整合評(píng)價(jià)同教師的專業(yè)技術(shù)能力和平時(shí)的業(yè)務(wù)考核結(jié)合起來(lái)，同學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，將整合滲透到教師和學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，舉手投足間。因此我們要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)真正達(dá)到以評(píng)促整的理想效果，早日發(fā)揮課程整合在中小學(xué)教育中的威力。

3 綜述

信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。但是我們不惟整合，不把其神化，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然有很多優(yōu)點(diǎn)，我們?nèi)孕枥^承，不能為了整合而整合，整合的最終目的是充分發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，和傳統(tǒng)教學(xué)方式互為補(bǔ)差補(bǔ)缺，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才。隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育環(huán)境的大力改善，目前信息技術(shù)與課程整合已卓有成效，并在教學(xué)中有所體現(xiàn)。但是要在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中全面推廣，要使目前以計(jì)算機(jī)為核心的課程整合在教學(xué)應(yīng)用中做到人人參與，得心應(yīng)手，我認(rèn)為這還需要我們廣大社會(huì)的支持和一線教師的艱苦奮斗。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，會(huì)迎來(lái)我們中小學(xué)教學(xué)改革美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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