劉雅英
摘要:“探究式教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在對(duì)知識(shí)獲取和應(yīng)用的過程中,所運(yùn)用的與科學(xué)研究相類似的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)以及促進(jìn)和支持,能夠自主完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)。“探究式教學(xué)”是一種教學(xué)方法,也是一種教學(xué)模式和教學(xué)思想。課程類型和教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)方式都在“探究式教學(xué)”中存在,學(xué)習(xí)方式也是主要的核心內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用
為了進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)和改革背景,目前,教育界推出了一種新的學(xué)習(xí)方式,既探究式學(xué)習(xí),其宗旨是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各類問題進(jìn)行研究和探索,以獲得一種正確的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),感悟自然界神奇的奧妙。探究式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力,是一種值得大力推行和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年,積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),在這里就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略與大家進(jìn)行一下切磋,以供同行借鑒與參考,希望通過我們大家的共同努力,為探究式教學(xué)的更好應(yīng)用提出策略。
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的必要性
探究式教學(xué)是指在教學(xué)中教師精心安排數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成,高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展,創(chuàng)新利用教材,合理創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、自己解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教育部也曾明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”因此,在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,特別針對(duì)高考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中采用探究式教學(xué)方法,正是新課程改革理念的內(nèi)在要求和素質(zhì)教育的價(jià)值目標(biāo),對(duì)于改善我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力,都具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。
二、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、適時(shí)延伸內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維。為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性,使得學(xué)生能夠自主的參與到高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí),教師要在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的延伸。例如:在《三角函數(shù)》課程教學(xué)中,首先讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí),總結(jié)這個(gè)章程的教學(xué)框架,讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)
[1]。其次,教師可按照章節(jié)教學(xué)框架,讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)定義、公式進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí),基本掌握三角函數(shù)的知識(shí)理論。再者,學(xué)生掌握三角函數(shù)基本理論知識(shí)后,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,對(duì)三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)。最后,當(dāng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)有深入了解后,可以延伸其教學(xué)內(nèi)容,以保證學(xué)生探究的效果,提高學(xué)生解題的能力,保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)高中教育中,教師的教學(xué)方法一直都是采用一言堂的形式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響。因此,在新課改的過程中,應(yīng)注重實(shí)施素質(zhì)教育,并且還要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中,要發(fā)揮探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的作用,就必須依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性特征,創(chuàng)設(shè)探究情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣,積極參與到高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中,使得學(xué)生在探究過程中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在《圓》的課程教學(xué)過程中,運(yùn)用生活實(shí)例來說明圓的概念和特點(diǎn),并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,畫出不同半徑的圓,以加深學(xué)生對(duì)圓的概念和特點(diǎn)的認(rèn)知。然后讓學(xué)生結(jié)合圓的運(yùn)算公式,探究出圓半徑、直徑、面積、體積等計(jì)算方法,以為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的興趣和積極性。
3、進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高探究效率。在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)、共同探究是提高探究教學(xué)效率的重要手段,通過在探究過程中合作學(xué)習(xí)、共同討論、相互交流,一方面使得高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍,激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。另一方面,學(xué)生合作探討的過程中,可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),綜合組員的意見,使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法有了更深層次的認(rèn)識(shí),有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如:在《圓錐曲線》課程教學(xué)中,由教師提出問題1:經(jīng)過y2=2Px這條拋物線焦點(diǎn)的直線與拋物線相交于P、A兩點(diǎn),而經(jīng)過拋物線頂點(diǎn)與通過點(diǎn)P的直線相交于點(diǎn)B,問直線AB與拋物線對(duì)稱軸是否屬于平行關(guān)系。問題2:如果點(diǎn)B與拋物線交準(zhǔn)線上,同時(shí)AB平行于拋物線的x軸,那么直線是否過拋物線頂點(diǎn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,組員可以發(fā)表自己的解題思路,教師在學(xué)生探究的過程中給予適時(shí)的指導(dǎo),解決學(xué)生在探究過程中遇到的問題,以保證探究教學(xué)活動(dòng)的順利開展,提高探究式教學(xué)的效果。
4、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),增強(qiáng)探究信心。在新課標(biāo)背景下,要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要對(duì)學(xué)生在探究中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)失去興趣,不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。激勵(lì)評(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn),將學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)歸入教學(xué)評(píng)價(jià)中,按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來評(píng)分,肯定學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的成果,從而增強(qiáng)了學(xué)生探究的信心和積極性,保證了高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著新課改的實(shí)施,多種多樣的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)中,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和思維,使得學(xué)生各方面能力和素質(zhì)得到有效的提高,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與能力,實(shí)施探究式學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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