馬存梅

摘要：數(shù)學課程標準強調：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽覀冊诮虒W中要把學生真正看成是學習活動不可替代的主體，尊重學生，關注學生，釋放活力，點燃激情，讓學生在熱烈自由的時空里學習數(shù)學、感受數(shù)學、煥發(fā)生命活力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生命力

數(shù)學來源于生活且應用于生活，小學數(shù)學教學的任務就是要使學生具備最基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，并為學生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基石。如今，在課改浪潮的帶動下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”；學生的“紋絲不動”演繹成“自由活動”；守舊的“師說生聽”更新為“自主探究”。學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，我們的學生往往得到的卻是放任與浮躁，表面上看，我們的課堂輕松活躍，實質是丟失了寶貴的東西——“有效”；同時，也折射出一個發(fā)人深省的問題，那就是如何能提高數(shù)學課堂教學的有效性，下面結合自己的教學實踐，淺談如下幾點看法：

一、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見，學生能否從數(shù)學的角度認真觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題才是我們當代教師的首要任務。課堂上，我們不僅要重視指導學生觀察的方法、步驟，還要為學生提供大量的實踐活動情境和參與的機會，從現(xiàn)實生活中選擇觀察的素材，讓學生親身感受到數(shù)學問題的切實存在，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學意識和數(shù)學興趣[1]。

例如，在教學“長方體的表面積”時，教師出示課題后，問“看到這個課題后，你想知道些什么？”學生可能會提出如下問題：（1）什么是表面積？（2）什么是長方體的表面積？（3）怎樣計算長方體的表面積呢？（4）學習長方體表面積的計算有什么用？……這些問題都是他們通過有效思考提出來的，可見，學生的思維處于積極主動的最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白，因而也就能積極主動地去探索。當學會了長方體表面積的計算方法后，教師可以拿出一個實物，如：長方體的小魚缸，引導學生發(fā)現(xiàn)有些長方體的表面不是由6個面組成的，那么該怎樣求它的表面積呢？……這樣的課堂教學設計，使學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系生活實際探究新知的過程中，增強了數(shù)學意識和對數(shù)學學科的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設教學情境，營造愉悅氛圍

我們都知道興趣是學習的最好動力，教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設教學情境，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如在一年級下冊元角分的教學時，我為孩子們創(chuàng)設了一個小小玩具店的場景，在臺上擺了許多種玩具，并標了相應的價簽，借助孩子們最喜歡的玩具，我順勢問：“如果你去了這家玩具店，允許你買兩種玩具，那么你想買那兩樣呢？”這時，孩子們頓時精神百倍，爭先恐后選玩具，我接著說可是你們知道自己挑選的兩樣玩具的價錢嗎？這節(jié)課老師就帶領大家來計算，掌握了計算方法后，我們要做一個“小小售貨員”的游戲。誰要是能準確地算出價格，老師就把你喜歡的玩具獎勵給你！”小朋友們一聽，躍躍欲試起來，因為他們都想得到自己喜歡的玩具，所以學起本課的新知，他們就非常的積極主動。通過本節(jié)課的學習，孩子們學會了購物，自己計算價錢。以學生熟悉的周圍環(huán)境來調動他們的積極性和主動性，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握新知，也體現(xiàn)了數(shù)學在日常生活中的應用價值[2]。

三、求知過程自主，發(fā)展學生能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是全面培養(yǎng)人才的需要。這就要求教師不僅要善于創(chuàng)設自主學習的情境，還要把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容、方式、形式；甚至自己設計課堂活動方案、安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動參與對知識的探究、獲取，努力實現(xiàn)求知過程“自主化”，從而培養(yǎng)自主學習的能力和刻苦鉆研的精神[3]。

四、建立學生合作學習的有效性

1、合理組建合作小組。組建合理的合作小組，能有效地提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性別等方面進行綜合評定，同時還要考慮到成績好、中、差的搭配。其次，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色。

2、要給小組自主探索的時間與空間。數(shù)學課堂教學是高思維的活動，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與形成必須有他們自己的時間與空間，一節(jié)課沒有學生思考的時間與空間，也就沒有思考的存在，當然也就不會有創(chuàng)新。所以，數(shù)學教學中，教師的提問、課程內(nèi)容的思維訓練都要有思考的價值，否則，學生不動腦便可以答出。也就是說，在小組合作前，教師必須給學生留有討論的空白，讓學生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行自主探索、自主構建。只有這樣，小組合作才能充分展示新理念和新認識，從而提高合作實效。

3、運用有效的課堂評價，增強學生的自信。有效的數(shù)學課堂教學評價，就是通過課堂上的交流與對話，促進學生對知識的理解、對數(shù)學問題的思考以及對數(shù)學的認知等，幫助學生糾正錯誤，幫助學生認識自我、建立信心。

五、設計習題的有效性

1、習題的內(nèi)容要活。有趣的練習能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，要根據(jù)學生的年齡特點，盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數(shù)學魅力無窮。教學中，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內(nèi)在力量，設計游戲、猜謎語、兒童走迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。題型上，可以補充、匹配、補缺、畫圖等，習題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學生動起來、讓學生“思維”飛起來。只有讓學生參與到學習活動中來，才能使練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。

2、習題的形式要多樣。教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽的形式，也可以采取相互合作的形式等。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)，我們只有在教學中不斷地學習，不斷地嘗試，不斷地反思和探索，才能夠不斷地進步。曲徑通幽處，禪房花木深，相信我們每一位教師經(jīng)過潛心鉆研，都能打造出自己的有效課堂。

參考文獻

[1] 楊玉琴.讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力之淺見[J].讀書文摘，2016（35）.

[2] 郁晶晶.讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力[J].小學教學參考，2012（23）：76.

[3] 雷艷紅.讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力[J].華夏教師，2016（3）：67.endprint