楊凱

摘要：現階段，新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼的開展，教學活動能否真正有效的讓學生學到知識、提高學生的綜合素質成為人們關心的重點。本文從有效教學的概念入手，就教學生成視角的高中物理有效教學策略的改進提出了一系列建議，希望能夠對提高高中物理教學的有效性有所幫助，真正提高學生的物理水平。

關鍵詞：高中；物理；有效；策略

在新課改的背景之下，教師和學生的角色有了相應的變化，教師不再是課堂上的主宰者，而是引導者；學生也不再是課堂上的單純的傾聽者，更是參與者和主角。新時代有新時代的特點和優(yōu)勢。在新課改的要求之下，高中物理教學就要進行相應的改變，改變教學方式，提高教學質量。

一、有效教學的含義

有效教學，顧名思義就是進行有效率，有效果的教學活動。在國際社會里，有關有效教學的觀點主要分為兩類。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力的提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。

二、高中物理課堂教學策略現狀分析

1、教師的教學能力有待提高。一些老教師沒有適應課程改革的需要，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，老教師的教學能力是不容置疑的，但是他們的教學方式和方法需要改進。新教師雖然有很多創(chuàng)新課堂教學模式的想法，但是在實際實施過程當中由于經驗不豐富收效甚微[1]。簡而言之，我國的教師隊伍的教學能力并不全面，有少數教學能力突出者對教學模式的改革起到的作用也是微乎其微。

2、師生關系急需改進。古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今?，F階段高中物理課堂教學模式中的師生關系雖然不再像以前一樣分嚴格的上下級關系，但是仍然沒有達到平等?，F在的中國教育的師生關系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學”。在教學活動中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學生間的互動很少，教師和學生的關系僅僅局限在“教”與“學”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學生總是扮演服從的角色，學生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。

三、高中物理課堂有效教學策略的相關建議

新一輪基礎教育課程改革以后，高中物理教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的高中物理課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質性的改進。學生是教學活動的主要參與者，所以改變以往對學生的教育方式具有較大的意義。

1、認真?zhèn)湔n，尊重學生個體差異。在學習過程中，因為學生的學習基礎、學習興趣和學習能力各有差異，所以教師在備課及教學階段不能一成不變，要分析學生的實際情況，只有掌握學生的基本情況才能有效提高課堂教學效率。教師要尊重學生之間的個體差異，第一，要轉變傳統(tǒng)觀念，在教師心中要有個體差異這樣的理念，在備課過程中要時刻提醒自己，在上課教學中要體現這樣的差異性。第二，在教學過程中要關注每個學生的信息反饋，尤其是面對成績較差的學生，不能忽視他們。在課堂提問階段，面對成績一般的學生可以設計基礎性的問題，按照循序漸進的教學方式，在思考問題的過程中逐步啟發(fā)學生，避免跳躍性思維。學生在回答問題階段會體會到成功的喜悅，會激發(fā)學生學習物理的興趣，樹立學習的信心。對于成績出眾的學生，教師要提出具有拓展性的問題。尊重學生的個體差異還要根據教學內容選擇合適的教學方法，發(fā)揮學生的內在潛能，讓所有的學生參與到具體的學習過程中，發(fā)揮自我優(yōu)勢，進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師在各個環(huán)節(jié)中都要關注學生的個體差異，這樣的教學過程才更加有針對性，教學效率才會更加明顯。

2、制定明確的教學目標，及時完成任務。學生有時就像海綿，不擠不出水，所以教師就要相應的給學生產生一些壓力，要求學生們在某個階段應該達到什么樣的水平。這就要求教師在實際教學中制定出明確的教學目標，對學生起到明朗，透明，良好的引導。

例如，教師可以給學生制定不同的月目標，學期目標，年目標等等。利用這些具有壓力又具有挑戰(zhàn)性的目標，更容易激起學生的動力和激情。當然，教師也可以進行相應的獎勵。

3、教學方式、方法的轉變?，F在的物理教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現階段的高中物理教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而使用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。然而教師是課堂上的引導者，教師的教學方式存在著缺點，就可能導致課堂失去活力，學生失去學習的動力和激情。這就要求教師在進行教學活動策劃的時候一定要注意選擇良好的有效的方式，提高教學課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。

例如，教師可以帶領學生一起在課堂上做實驗，讓學生親身體驗物理學課的奧秘和深奧。這樣既可以提高學生學習的積極性，還能夠促進教師和學生之間的友好關系。

四、結語

高中物理教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。高中的物理教師一定要關注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質的全面提高。

參考文獻

[1] 張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2011.

[2] 熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2011.

[3] 李娜.促進學生有效學習的高中物理實驗教學策略的研究[D].合肥工業(yè)大學，2012.endprint