王慧玲

摘要：閱讀是小學語文教學的一部分，在語文學習過程中，閱讀是學生獲取知識、積累知識的主要手段之一。學生的閱讀能力直接影響到閱讀的質(zhì)量與效率。本文主要針對小學語文閱讀教學中的問題進行探討，從而提出相應(yīng)的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1、學生對閱讀理解的學習缺乏興趣。小學教學的重點之一就是提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中成長。目前小學語文閱讀理解存在的最大問題之一就是學生的學習積極性不高。閱讀理解一般來說文章較長，考察學生語文能力方面也較多，但有很多學生缺乏耐心，不喜歡讀很長的句子，不喜歡讀很多段的文章，對閱讀理解的學習有排斥感。

2、教師對于學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)不夠重視。小學階段的學生自制力較差，對于什么樣的習慣是好習慣、什么樣的習慣是壞習慣并沒有明確的認識，他們的閱讀習慣大多是模仿教師而形成的，一旦教師對于學生閱讀習慣培養(yǎng)的重視程度不夠，或是自己沒有起到良好的示范作用，將造成嚴重的后果。而實際閱讀教學現(xiàn)狀是，教師對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)沒有發(fā)揮好教師“言傳身教”的作用。同時，閱讀教學的內(nèi)容普遍過于關(guān)注學生對于字詞句包括課文的背誦和記憶上面，并沒有著力于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3、學生缺乏文學常識，不能很好的理解作品內(nèi)容。小學生才開始接觸語文知識，而閱讀理解考察的語文知識比較綜合，很多小學生缺乏一定的文學常識。而且語文閱讀一般包含了作者自我的思想和看法，與作者自身的經(jīng)歷和環(huán)境等有著很深的聯(lián)系，文人思想獨特，有獨特的觀點與看法，進行事情剖析和描述的方法與一般人不同，導(dǎo)致學生不能很好的理解作品內(nèi)容，從而覺得閱讀理解很難，對閱讀理解的學習缺乏信心，長時間的心理積累，學生就會徹底排斥閱讀理解的學習。

4、學生在閱讀的過程中易犯主觀臆測的錯誤。當小學生了解不了文章大意時，很容易以自己的想法來進行理解。多數(shù)學生對語文的閱讀理解部分很排斥，因為較難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。學生沒有理解文章的涵義，很容易根據(jù)自己的實際情況或者猜想來進行答題，犯了主觀臆測的錯誤[1]。

二、提高小學語文閱讀能力的教學方法

1、對教學模式進行優(yōu)化。傳統(tǒng)單一的教學模式，影響了小學語文拓展閱讀教育的開展效果。所以，教師在進行拓展閱讀訓練的時候，需要優(yōu)化教學模式，提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學中應(yīng)積極的融入學生，和學生共同探討閱讀時遇到的問題，從而提高學生參與學習的意識。另外，教師要關(guān)注學生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學中可以實施情境再現(xiàn)教學，讓學生扮成閱讀內(nèi)容中的人物進行故事再現(xiàn)等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力[2]。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是學生學習最好的老師，教師應(yīng)采用多樣化教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在閱讀教學中，為學生制造懸念、設(shè)置問題，激發(fā)學生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學生大膽的將閱讀知識實踐運用在生活中，并積極的引導(dǎo)學生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學生的知識儲量。

3、加強課外閱讀指導(dǎo)。在語文教學中，教師要加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設(shè)計課堂問題，讓學生掌握閱讀的技巧及方法，要求學生多練習，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。其次，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是讓學生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導(dǎo)學生選擇合適的書進行閱讀，為學生指明閱讀方向，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

4、加強語文文學常識的強化訓練。閱讀理解考察的語文知識偏多，在日常的教學中，語文教師要注重多方面培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)。改善語文閱讀理解的教學，教師需要在這些方面進行大量的強化訓練。在日常語文學習中，教師要引導(dǎo)學生使用正確的學習方法記憶理解語文基礎(chǔ)知識，注重學習方法的培養(yǎng)。閱讀理解涉及對文章中字詞句的理解，語文教師要強化語文字詞句的強化訓練，掌握字詞句的用法。講解語文詞匯的時候，可以采用多樣的教學方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的詞匯，或者編造一個有趣的背景故事，加深學生的理解與記憶。

5、營造良好的閱讀氛圍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。由于小學生的自制力不強，其閱讀興趣保持的時間較短，這就需要語文教師在課堂上充分調(diào)動學生的閱讀積極性。因此，語文教師在閱讀教學中，可以適當開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動等課堂教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

6、引導(dǎo)學生運用正確的方法學習閱讀理解。學習的最終目的是使學生學會學習，學會利用所學到的知識去改變社會，創(chuàng)造社會，使自身的生活變得更加美好。學習不僅僅學習知識，更重要的是學會學習方法。很多學生覺得閱讀理解很難，他們不僅僅是缺乏語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，更重要的是他們?nèi)狈φ_的學習方法。學習方法需要從小培養(yǎng)，引導(dǎo)小學生養(yǎng)成良好學習習慣，對他們的未來學習是有很大好處的。在閱讀的過程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。

7、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學生的閱讀熱情，使其參與其中。學生在閱讀時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加強自律，提高價值的判斷能力。在準備瀏覽網(wǎng)頁之前，教師要指導(dǎo)學生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀不會受到價格、信息量、紙張等條件的限制，學生可以無限地獲取到知識。因此，在進行閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)成為學生進行課外閱讀的主要途徑[3]。

三、結(jié)語

語文閱讀理解對小學生而言，確實存在著一定的難度，我們需要想辦法改善教學方法，變革新型的教學模式，遵循新課標的理念，摒棄不當?shù)慕虒W模式，從而改善小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，增強小學生的文學能力和理解能力。

參考文獻

[1] 賀凈霞.小學語文閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].學周刊，2012（24）：38.

[2] 鄒桂英.探析小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（21）.

[3] 汪勁松.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2017（12）.endprint