當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

王效英

摘要：環(huán)境關(guān)系著每個(gè)人的生活，對(duì)人的影響也是深遠(yuǎn)的，學(xué)前教育又是教育的重中之重，一個(gè)孩子的未來(lái)往往由學(xué)前教育這幾年來(lái)決定。所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但是現(xiàn)在很多幼兒園的環(huán)境并沒有做到為幼兒的身心發(fā)展而考慮，很多幼兒園忽視精神環(huán)境這一層面，只注重幼兒園內(nèi)的環(huán)境，一味地進(jìn)行墻面的裝飾裝修。但這對(duì)孩子的發(fā)展影響并起不到真正的作用。所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題又亟待解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；對(duì)策

一、幼兒園環(huán)境概述

1、什么是幼兒園環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》這里所說(shuō)的環(huán)境系廣義的環(huán)境，指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。既然是廣義的環(huán)境，當(dāng)然要包括人文的環(huán)境，又包括物質(zhì)的環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境自然是指一切幼兒園的設(shè)施，包括墻面，班級(jí)設(shè)施等。人文環(huán)境則是幼兒園的教師跟幼兒的一種關(guān)系，幼兒與幼兒的一種關(guān)系，教師跟教師的一種關(guān)系。這跟幼兒家庭內(nèi)部關(guān)系是類似的。所以在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要注重人文和物質(zhì)兩個(gè)方面。

2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展有哪些影響。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有著很深的影響。幼兒一天的時(shí)間中有三分之一的時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，所以幼兒園時(shí)幼兒的第二個(gè)家，一個(gè)家庭的生活環(huán)境能潛移默化影響到一個(gè)人的一生，幼兒園作為幼兒第二個(gè)家自然對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的作用。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒對(duì)幼兒園的第一也是最深的印象，而幼兒教師則是幼兒接觸到的第一個(gè)人文環(huán)境[1]。所以一個(gè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠給幼兒大的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

1、對(duì)幼兒園環(huán)境概念的具體化。現(xiàn)在許多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽略人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很多幼兒園在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)只是按照幼兒喜歡的卡通貼紙進(jìn)行裝飾，使用卡通類的教學(xué)道具，一直在為班級(jí)的裝飾做努力。卻沒有考慮到教學(xué)環(huán)境，師生互動(dòng)這方面的環(huán)境建設(shè)。使得很多先進(jìn)的教學(xué)理念，只是在形式上得到運(yùn)用，并沒有全面運(yùn)用國(guó)內(nèi)為提倡的新型教學(xué)方法，全新教學(xué)理念。

2、在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中沒有考慮到幼兒思維的擴(kuò)展。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該建立在幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。但是現(xiàn)在很多幼兒園只是在照搬別人的方法，或者將自己的思想運(yùn)用到幼兒園的創(chuàng)設(shè)中。但是幼兒是有自己獨(dú)立思考能力的，他會(huì)根據(jù)自己看到聽到的去猜想，去拓展思維。只是把既定好的形式擺在那，使得幼兒只是按照已經(jīng)成型的東西去記住，而沒有令幼兒有發(fā)散思維的環(huán)境。這樣的幼兒園環(huán)境不利于幼兒思維模式的擴(kuò)展，也不利于幼兒的發(fā)展。

3、忽略幼兒在幼兒園創(chuàng)設(shè)中的地位。現(xiàn)在的幼兒園都是幼兒教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自己或者雇傭工人將幼兒園進(jìn)行整體的裝修，裝飾。每個(gè)幼兒進(jìn)到幼兒園很難去關(guān)注幼兒園整體或者班級(jí)的環(huán)境，幼兒在幼兒園的創(chuàng)設(shè)中只是旁觀者，不論幼兒園環(huán)境怎樣，都是為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)立的。但是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并沒有考慮到幼兒的感受，也沒有傾聽幼兒自己對(duì)環(huán)境的想法和需求。很多幼師按照自己的喜好去設(shè)計(jì)裝飾課堂，但是很多是幼兒不懂或者不會(huì)喜歡的[2-3]。

三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策和方法

1、改變傳統(tǒng)觀念進(jìn)行精神層面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的物質(zhì)層面建設(shè)對(duì)于現(xiàn)代教育理念已經(jīng)顯得落后，不管是幼兒還是高校，人文環(huán)境都是環(huán)境建設(shè)中的重中之重。在幼兒園環(huán)境建設(shè)中，人文環(huán)境尤為重要，名師出高徒，這是經(jīng)過(guò)許多現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。所以好的教師文化，能夠教育出良好的學(xué)生。幼師作為幼兒的啟蒙老師，更應(yīng)該注重文化建設(shè)。在幼兒教師的選拔上要注重德智體美全面兼顧的人才，幼師之間的關(guān)系也要更為親切，面對(duì)幼兒更應(yīng)該注重態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到一種人文關(guān)懷，幼兒的心靈是脆弱的，在處理幼兒之間關(guān)系的問(wèn)題上，幼兒教師一定要更多的進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的同時(shí)創(chuàng)立物質(zhì)環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)更健康有趣的環(huán)境。幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，全面理解幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，充分認(rèn)識(shí)到既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好幼兒園園內(nèi)環(huán)境（包括具有直觀性、生動(dòng)性、形象性的物質(zhì)環(huán)境和體現(xiàn)幼兒主體地位的精神環(huán)境），又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好與幼兒園相關(guān)的外部環(huán)境（如家庭、社會(huì)和自然等），只有將這兩者有機(jī)整合，才能真正彰顯所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2、樹立幼兒主人翁意識(shí)。幼兒是幼兒園的主體，一個(gè)幼兒園的環(huán)境直接決定幼兒的興趣選擇。所以在幼兒園環(huán)境建設(shè)上要更多的以幼兒為中心，站在幼兒的角度去考慮他們的需求，將書架擺放在幼兒伸手即可觸到的地方，問(wèn)問(wèn)孩子喜歡什么，在墻面進(jìn)行創(chuàng)作，粘貼孩子喜歡的畫報(bào)，喜歡的卡通人物。還可以設(shè)立一面自主墻，每個(gè)幼兒自己想要展示什么作品，都可以放在上面，定期或者不定期讓幼兒自己更換以前的作品，做到每個(gè)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。幼兒自己的玩具屋，每個(gè)幼兒可以將自己喜歡的玩具帶來(lái)，大家一起分享玩具，在空間布置上，利用孩子喜歡的形式。做到讓孩子融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。每個(gè)幼兒都有主人翁的感覺，他們感覺那是他們自己的家，會(huì)更愿意在這樣的環(huán)境中跟其他孩子融洽相處。

3、多樣性的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要組成部分，堅(jiān)持多樣性的幼兒園創(chuàng)設(shè)有利于幼兒的參與和發(fā)展。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)。如幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使幼兒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要積累感性知識(shí)，教師就應(yīng)多為幼兒提供接觸實(shí)物、實(shí)景的機(jī)會(huì)。幼兒園可通過(guò)合理的規(guī)劃與建設(shè)，精心營(yíng)造具濃郁生態(tài)特色的室外環(huán)境，使園內(nèi)環(huán)境自然化、生態(tài)化和動(dòng)態(tài)化，從而給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)。人是自然之子，孩子會(huì)為自己看見一朵小紅花而歡呼，發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻而尖叫，這樣的氛圍能給幼兒帶來(lái)快樂，促進(jìn)其真善美人格的形成。

綜上所述，幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的課堂環(huán)境，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但是一種物質(zhì)方面藝術(shù)的體現(xiàn)更是一種精神層面的追求。如此眾多的幼兒園中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于每一個(gè)幼兒教育工作者都是一項(xiàng)艱難的工作，既要兼顧班級(jí)院所的裝飾設(shè)計(jì)，又要兼顧人文環(huán)境的創(chuàng)立，選拔適合的幼兒教育工作者不但要考慮教學(xué)方法更要考慮性格心里因素。所以說(shuō)，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)艱巨而又艱難的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊文. 當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 學(xué)前教育研究， 2011（7）：64-66.

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