摘 要：剪紙藝術(shù)作品具有創(chuàng)作性和多樣性，這既是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要材料和資源，又是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)作力發(fā)展的重要源泉。本文在分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，分析剪紙藝術(shù)的教育價值，探究在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用剪紙藝術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；幼兒園環(huán)境；幼兒主體性

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-17

作者簡介：羅雪梅（1976—），女，四川射洪人，副教授，研究方向：美術(shù)教育、民族民間藝術(shù)、學(xué)前教育。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.教師制作布置，幼兒參與少

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，由于一些教師教育理念滯后，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)角度和方法上都更多地體現(xiàn)在美觀和整潔上。教室和墻面創(chuàng)設(shè)基本上是由教師加班加點(diǎn)制作出來的，很少有幼兒的參與，環(huán)境的教育價值基本上由教師自編、自導(dǎo)、自演。在中國傳統(tǒng)的文化中，整潔、素養(yǎng)、美觀是幼兒園環(huán)境的最高標(biāo)準(zhǔn)，這樣的環(huán)境也更加容易得到家長的認(rèn)可，對幼兒園的招生穩(wěn)定具有一定的作用，這樣的外在因素也在束縛著幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的大膽創(chuàng)新。

同時，很多幼兒園教師反映，環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多是利用課余和下班時間完成，幼兒在參與過程中其參與時間短，無法開發(fā)思維能力，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果并不能夠及時呈現(xiàn)。幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般是要求在具體規(guī)定的時間內(nèi)完成的，并進(jìn)行班級之間的評比，幼兒的參與使環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)果的呈現(xiàn)時間和效果出現(xiàn)未知性。

2.靜態(tài)創(chuàng)設(shè)多，動態(tài)創(chuàng)設(shè)少

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要為幼兒提供豐富多樣的材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官方式參與互動交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在幼兒園現(xiàn)有環(huán)境主要以靜態(tài)形式為主，包括掛紙、涂料等，實(shí)物的運(yùn)用比較少，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境只用于欣賞，孩子不能在環(huán)境中進(jìn)行互動交流。環(huán)境應(yīng)該隨著主題不斷變化，隨著教育主題的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮環(huán)境潛移默化的影響作用。

目前，很多幼兒園的環(huán)境只有在開學(xué)之初進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，整個學(xué)期基本上不變，或只對一些環(huán)境進(jìn)行微調(diào)，或者在大型活動的時候?qū)Ψ汁h(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)設(shè)。如萬壽節(jié)引導(dǎo)幼兒和家長共同制作南瓜燈予以展示，六一兒童節(jié)在校園中進(jìn)行環(huán)境布置；但是對主題大環(huán)境基本保持不變，這種靜態(tài)性對幼兒的發(fā)展并不利。

幼兒在活動中所制作的各種作品和各種材料都能夠作為環(huán)境動態(tài)改變的重要資源，這些都是環(huán)境轉(zhuǎn)變和動態(tài)調(diào)整的機(jī)制，但是很多幼兒教師并沒有充分地將其利用起來，進(jìn)行動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3.忽視民族文化的傳承和運(yùn)用

中華民族文化中包含著真正支撐生命成長和民族發(fā)展的核心精神，這些是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要主題。但是，在幼兒園環(huán)境主題中關(guān)注傳統(tǒng)文化的教師少之又少，倒是引進(jìn)了西方的各種節(jié)日，如圣誕節(jié)（圣誕樹、圣誕禮物、圣誕老人墻面設(shè)置）、萬圣節(jié)（南瓜燈、南瓜餅、萬圣節(jié)文化墻面），這些是幼兒園最熱鬧的主題，大多數(shù)幼兒園都會在這些節(jié)日進(jìn)行大型宣傳，并進(jìn)行大量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而對中國的傳統(tǒng)節(jié)日很少進(jìn)行主題教育和宣傳。

從題材內(nèi)容的表現(xiàn)形式上來看，目前來自西方文化的各種表現(xiàn)形式和新型材料大受歡迎，而來自我國傳統(tǒng)的民族藝術(shù)卻并沒有加以充分運(yùn)用；如傳統(tǒng)的民族文化——剪紙藝術(shù)，其蘊(yùn)含著中華民族的文化內(nèi)涵，可利用多樣化的剪紙中發(fā)展幼兒的想象力、思維力和實(shí)踐能力，促使幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對民族文化的熱愛，促進(jìn)民族文化的傳承和創(chuàng)新。

二、剪紙藝術(shù)的教育價值

1.手部小肌肉群的鍛煉

幼兒園教育的目標(biāo)是堅持保育和教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展，幼兒身體健康發(fā)展是幼兒園教育最重要的目標(biāo)。剪紙是中國傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，在制作的過程中，幼兒需要靈活地使用剪刀，用剪刀在紙上創(chuàng)作出自己喜歡的圖形。幼兒階段的孩子手部肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，需要通過一系列精細(xì)動作的練習(xí)，讓小肌肉群得到鍛煉。如，在幼兒階段孩子需要學(xué)習(xí)使用勺子、筷子、剪刀等，這都需要不斷進(jìn)行鍛煉。而剪紙具有趣味性，是一種非常適合幼兒的活動。剪紙的多樣性和創(chuàng)意性更容易激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)幼兒在愉快的氣氛中進(jìn)行手部小肌肉的鍛煉。同時，剪紙活動不同于其他平面和立體拼接圖案，平面和立體拼接圖案活動需要沿著書上已經(jīng)設(shè)計好的線進(jìn)行剪裁，這對于幼兒階段的孩子來說是有難度的，而剪紙活動不會因為線條的限制影響圖案的美觀，幼兒可以根據(jù)自己的想法隨意進(jìn)行裁剪，這種相對自由性為幼兒創(chuàng)造了鍛煉動手能力和創(chuàng)作的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的興趣，通過練習(xí)，幼兒的手部動作會更加靈活。

2.體驗藝術(shù)美，感受傳統(tǒng)文化

剪紙藝術(shù)積淀承載了數(shù)千年的傳統(tǒng)文化民風(fēng)民俗，蘊(yùn)含著民族文化內(nèi)涵和藝術(shù)精華。剪紙是通過在紙上剪刻鏤空，采用陰陽刻的方法和剪紙的符號語言表現(xiàn)，使其呈現(xiàn)出新的形象，在視覺上予人以藝術(shù)美感。剪紙藝術(shù)中，包含著中國的傳統(tǒng)對稱美、鏤空美等，這些對幼兒感受美具有重要的作用。幼兒剪紙的形式和內(nèi)容比較簡單，如對稱裁剪簡單的樹、花等，幼兒在對折的紙中剪出大小不同的小樹，用不同的顏色來制作自己喜歡的顏色的樹；在教師的引導(dǎo)下，利用鏤空技法，剪出小花，隨意打開鏤空，就能夠得到一個新的圖案。還可以折紙剪抽象造型的團(tuán)花；用紙旋轉(zhuǎn)剪裁就能夠剪出立體的波浪，感受把平面紙張創(chuàng)作出具有立體感的圖案造型。幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行裁剪，感受中國這種傳統(tǒng)文化帶給他們最美的感受。幼兒在親身體驗藝術(shù)美的基礎(chǔ)上，教師將中國的窗花引入到課堂中。如通過觀看視頻感受中華文化的博大精深：在中國傳統(tǒng)藝術(shù)家的手下，通過不斷地裁剪，剪紙萬剪不斷、線線相連的整體性和趣味性，充滿特色的藝術(shù)美和文化內(nèi)涵，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺刺激。幼兒就會對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，并試圖閱讀更多的中國傳統(tǒng)文化書籍，了解中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)美。

3.多樣化創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造性

剪紙藝術(shù)能給予幼兒想象空間。在傳統(tǒng)的手工活動中，教師通常是給予學(xué)生一個作品，并把作品的裁剪過程演示給幼兒，幼兒在模仿中得到最后的作品。在這樣的活動中，幼兒習(xí)慣性地認(rèn)為裁剪是有標(biāo)準(zhǔn)的，這樣幼兒的想象力就會被抹殺掉。如在剪紙活動中學(xué)習(xí)通過折疊紙張剪抽象造型的團(tuán)花，幼兒在用剪刀剪下第一刀時，并不知道最后展開的團(tuán)花作品是什么樣子的，這樣對結(jié)果具有了期待性，幼兒可以進(jìn)行更多的嘗試，甚至對自己的剪紙作品都有自己獨(dú)特的解釋。幼兒在剪紙過程中是充滿想象力的，是充滿自由性的，在剪紙結(jié)束后，想象力是繼續(xù)飛揚(yáng)的，幼兒給自己的作品起名字，并為其作品編出不同的故事。為了延續(xù)故事的需要，就得有更多剪紙作品來豐富故事內(nèi)容，幼兒又會重新進(jìn)行創(chuàng)作，這就形成了不斷開發(fā)思維、不斷展開想象的循環(huán)，這對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、剪紙藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

1.運(yùn)用幼兒剪紙作品美化環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的工程，教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來塑造環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的教育功能。美的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美的能力具有重要作用。剪紙是充滿藝術(shù)美的，在教師和幼兒剪刀下所創(chuàng)作的更多具有視覺美和立體美的作品，這些作品對美化環(huán)境具有重要作用。在傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒在剪紙活動中所創(chuàng)作的作品通常是由幼兒帶回家或者展示后直接扔掉，環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多是教師通過繪本和材料制作來完成的，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有成人的特點(diǎn)，卻與幼兒的興趣和審美想脫離。幼兒在剪紙活動中會制作出各式各樣的作品，這些作品中都包含著幼兒豐富的情感，也是幼兒想象力和創(chuàng)造力的一個表現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以充分利用這些資源來美化環(huán)境，將幼兒的作品作為墻飾的一個重要組成部分，引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)境主題，將自己的作品放到自己喜歡的墻上位置，裝飾美化環(huán)境，以促進(jìn)動手能力的提高。

2.豐富環(huán)境裝飾材料

幼兒園環(huán)境裝飾的材料是多種多樣的，但是在選擇時既要考慮材料的成本，又要考慮安全性和可操作性。剪紙所需要的材料是用紙來制作的，成本低，創(chuàng)作性大，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，通過簡化、夸張以及添加的造型裝飾方法，制作出更多具有特色的作品，這些都是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要資源。幼兒和老師共同攜手創(chuàng)作出的系列剪紙作品，作為布置環(huán)境的重要裝飾資源，如長長的掛飾剪紙懸掛在墻頂，精巧的小花作為綠地的點(diǎn)綴物，窗花貼在窗戶上點(diǎn)綴，人物貼在娃娃家的區(qū)域中等，這樣就豐富了環(huán)境裝飾的材料和環(huán)境裝飾的內(nèi)容。

3.以剪紙活動為，以提高增加幼兒的參與性

傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是依靠教師力量，教師利用休息時間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，布置完后教師會多次強(qiáng)調(diào)以防止幼兒破壞環(huán)境。這樣創(chuàng)設(shè)的環(huán)境可以在時間上呈現(xiàn)出高效性，在技術(shù)上呈現(xiàn)出高水平性，但是卻脫離幼兒的生活經(jīng)驗和情感需求，對幼兒的影響是有限的。新課程背景下，幼兒園教育更強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，需要幼兒積極地參與到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅通過環(huán)境的結(jié)果對幼兒產(chǎn)生熏陶作用，而且注重在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中對幼兒的教育和引導(dǎo)。剪紙可以通過材質(zhì)和造型的不斷變化，為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加更多的亮點(diǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以和幼兒共同商量創(chuàng)作主題，每一個幼兒可以根據(jù)自己對主題的理解進(jìn)行剪紙活動創(chuàng)作，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)積累素材，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，將相似想法的幼兒分在一個小組，讓幼兒之間進(jìn)行溝通交流，確定展示內(nèi)容。最后由教師引導(dǎo)幼兒共同協(xié)作創(chuàng)設(shè)，將自己的想法和作品在環(huán)境中予以展示，這樣幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到了充分鍛煉。

綜上所述，剪紙藝術(shù)多樣創(chuàng)作性對幼兒手部肌肉群的鍛煉、想象力的發(fā)展以及藝術(shù)美的熏陶具有重要作用，幼兒園教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分體現(xiàn)剪紙藝術(shù)的價值，運(yùn)用幼兒剪紙作品美化環(huán)境，豐富環(huán)境裝飾材料和內(nèi)容，以剪紙活動為依托，提高幼兒的參與性，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中對幼兒的教育性，促使幼兒全面發(fā)展。

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