EDA技術(shù)本科實(shí)踐教學(xué)改革的研究與思考

王美妮++趙偉++李響++吳曉雪++戴禎德

摘 要：針對(duì)本科教學(xué)中EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)滯后于信息技術(shù)發(fā)展、教學(xué)不能取得良好成效、學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)需求等在電子實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出了EDA實(shí)踐教學(xué)改革模式。本項(xiàng)目的研究旨在以省級(jí)示范中心建設(shè)體系為指導(dǎo)，以“知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)”和“研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，提高學(xué)生EDA技術(shù)實(shí)踐課程中的動(dòng)手操作能力，通過(guò)融合創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理論知識(shí)理解，完善學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高EDA實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：EDA；本科實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高校電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一個(gè)重要分支。它所涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法對(duì)本科生、研究生的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用；與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程之間保持著緊密的銜接與交融，也是學(xué)生在今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)賴以吸取新知識(shí)和自我完善發(fā)展及終身學(xué)習(xí)、終身教育的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是本課程開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)和服務(wù)社會(huì)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)創(chuàng)新思維和取得科研成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。本項(xiàng)目的研究旨在以省級(jí)示范中心建設(shè)體系為指導(dǎo)，以“知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)”和“研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，提高學(xué)生EDA技術(shù)實(shí)踐課程中的動(dòng)手操作能力，通過(guò)融合創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理論知識(shí)理解，完善學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高EDA實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。

2 研究方法（Method）

2.1 研究條件

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才。電子信息專(zhuān)業(yè)是工程性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果直接影響大學(xué)生以后的深造和工作。目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革研究頗多，但是各種研究的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生素質(zhì)程度也不盡相同。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尚存在畢業(yè)生實(shí)踐性不夠，動(dòng)手能力不足，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入公司后還要“回爐”培訓(xùn)。結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困境和用人單位找不到人才的尷尬局面。

EDA技術(shù)實(shí)踐課程在多數(shù)本科院校為專(zhuān)業(yè)必修課，約為10—20學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)5—10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?，F(xiàn)授課學(xué)生為電子、通信、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)驗(yàn)設(shè)備為ALTERA FLEX10K、XILINX等適配板，平臺(tái)軟件為Max+plusII、CYPRESS版本。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，如何更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，如何提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極參加動(dòng)手實(shí)踐是目前急需解決的問(wèn)題。

結(jié)合開(kāi)展“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討，通過(guò)探索新的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)踐課程改革，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 EDA實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方案

2.2.1 研究目標(biāo)

EDA技術(shù)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑之一。在本項(xiàng)目的研究中，結(jié)合開(kāi)展“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討，旨在探索新的教學(xué)手段，以更有效地提高EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極參加動(dòng)手實(shí)踐。

2.2.2 EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容分析

（1）授課教師仔細(xì)研讀EDA技術(shù)教學(xué)大綱，規(guī)范教案和補(bǔ)充文檔的準(zhǔn)備

為了打造一流的教學(xué)，高校必須重視高等教育質(zhì)量控制的三個(gè)核心環(huán)節(jié)：教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。授課教師應(yīng)該充分分析EDA實(shí)踐課程的授課目標(biāo)，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，與就業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，合理撰寫(xiě)教學(xué)大綱。科學(xué)研讀本校及同類(lèi)高校的EDA技術(shù)教學(xué)大綱也是開(kāi)展教學(xué)的有益補(bǔ)充。如何組織和加工教學(xué)內(nèi)容、靈活安排教學(xué)活動(dòng)也是實(shí)踐教學(xué)改革需要思考的重要方面。參照教學(xué)大綱，授課教師應(yīng)正確處理EDA技術(shù)課程理論與實(shí)踐的分配關(guān)系。實(shí)踐課程的開(kāi)展切不可和理論脫節(jié)，讓學(xué)生真正掌握和驗(yàn)證關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的良好教學(xué)效果。

備課是教師依照學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，搜集資料、處理信息、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造、構(gòu)思的過(guò)程，可以說(shuō)它是一項(xiàng)再創(chuàng)造的工程。備課不僅是提高電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段[3]。針對(duì)EDA技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目，可組織與理論授課教師聯(lián)合備課，參照本專(zhuān)業(yè)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課教師從學(xué)生角度換位思考，反復(fù)論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的擴(kuò)展方向，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能原理，按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性分類(lèi)備課，廣泛搜集文獻(xiàn)，積極設(shè)計(jì)可行、豐富的實(shí)用電路補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。

（2）從實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容改革入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革探索，如大量采用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)改革的目的[4]。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容安排，總結(jié)實(shí)驗(yàn)授課經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)介紹的基礎(chǔ)項(xiàng)目，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，注重精彩性，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)捕捉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。點(diǎn)陣顯示模塊的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，顯示圖案可自行設(shè)定為藝術(shù)圖案、漢子字體等。在74LS138仿真電路實(shí)驗(yàn)中，預(yù)先設(shè)置CASE語(yǔ)句的錯(cuò)誤代碼，要求學(xué)生先進(jìn)行程序糾錯(cuò)，再進(jìn)行調(diào)試下載。十字路口信號(hào)燈測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生進(jìn)行狀態(tài)設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)狀態(tài)賦值語(yǔ)句的基本格式，并作圖說(shuō)明實(shí)際應(yīng)用中交通燈的切換順序和工作周期。邏輯函數(shù)運(yùn)算實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生描述自行設(shè)計(jì)的函數(shù)表達(dá)式。鼓勵(lì)學(xué)生把積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)施課堂量化考核，按照出勤、預(yù)習(xí)、提問(wèn)、思考、創(chuàng)新五個(gè)方面打分，這樣對(duì)營(yíng)造課堂氣氛、強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用都起到了顯著的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)”和“研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分層教學(xué)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生因材施教endprint

鼓勵(lì)推行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提倡團(tuán)隊(duì)成員課余時(shí)間研習(xí)較大設(shè)計(jì)題目，分工合作，相互支持，并給予附加成績(jī)加分。采取分層教學(xué)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生增加設(shè)計(jì)題目，加深難度；對(duì)成績(jī)較低的同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，安排稍簡(jiǎn)單的題目。在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)按學(xué)生能力的不同，設(shè)置不同題目，這樣既能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，又能避免報(bào)告抄襲[5]。課下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，開(kāi)展教學(xué)效果調(diào)查，了解他們對(duì)本課程的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，整理出調(diào)查結(jié)果，從而找出提高EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的解決方案。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)改革的研究實(shí)施

課程體系是人才培養(yǎng)的總體藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的主要依據(jù)。就目前電信類(lèi)實(shí)踐課程而言，應(yīng)該適時(shí)更新課程體系，增加實(shí)用內(nèi)容，減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)課程和學(xué)時(shí)。實(shí)踐教材的選定要立足于應(yīng)用技術(shù)的講述，實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該引入實(shí)物，以拓展應(yīng)用技能為主。

電信類(lèi)本科實(shí)踐課程的組織與管理也是重中之重，可將目前的現(xiàn)有實(shí)踐課程分類(lèi)，完善教學(xué)文檔管理手段，建立采用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)完成“教師—課程—學(xué)生”的科學(xué)連接。可按照如下模塊設(shè)定平臺(tái)內(nèi)容：

（1）課程內(nèi)容組織（視頻、音頻、PPT、文本、文檔……）；

（2）課程交互設(shè)計(jì)（測(cè)試、調(diào)查、作業(yè)、討論、特殊交互）；

（3）項(xiàng)目教學(xué)（項(xiàng)目管理、分組管理、成果管理、評(píng)價(jià)指標(biāo)）；

（4）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理（數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析）。

這種方式不但提高了教學(xué)的工作效率，還能將轉(zhuǎn)型期的教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，增強(qiáng)了知識(shí)拓展的有效途徑，完成師生間應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的適時(shí)交互，可實(shí)現(xiàn)不受環(huán)境、場(chǎng)地、時(shí)間限制的互助學(xué)習(xí)、考核、答疑。

對(duì)教學(xué)效果反饋采用調(diào)查研究法；EDA實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)研究帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革采用文獻(xiàn)研究、理論分析、調(diào)查研究相結(jié)合的方法；實(shí)踐課程內(nèi)容改革采用調(diào)查研究、座談交流的研究法；組織課程組教師研究、討論，確定建設(shè)內(nèi)容，并進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等采用行動(dòng)總結(jié)法；對(duì)課程管理建設(shè)改革采用項(xiàng)目實(shí)踐研發(fā)的方法和歸納總結(jié)的方法。

依據(jù)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要有關(guān)要求，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革和本單位的實(shí)際情況，以省級(jí)示范中心課程建設(shè)內(nèi)容為指導(dǎo)，以實(shí)踐課程內(nèi)容改革為引領(lǐng)，以課程管理建設(shè)為載體，積極開(kāi)展本科教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的課程內(nèi)容改革。根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革最新要求，優(yōu)化EDA實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成有利于學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)用、創(chuàng)新相結(jié)合的EDA課程體系。

3 討論（Discussion）

為滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，我國(guó)“211”高校在電信類(lèi)課程改革中為所在學(xué)科的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。他們的辦學(xué)模式、課程方法改革也給普通高校本科電信類(lèi)的教學(xué)發(fā)展提供了參考。清華大學(xué)的研究文獻(xiàn)從EDA技術(shù)實(shí)踐課程大綱制定、就業(yè)需求、學(xué)生培養(yǎng)方式特別是強(qiáng)化實(shí)習(xí)的推動(dòng)方式進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展需求催生了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的推廣。近期調(diào)研表明，諸多“211”高校在EDA技術(shù)的實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)定、設(shè)備升級(jí)和項(xiàng)目培訓(xùn)等方面位于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，積累了成熟的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，能適應(yīng)就業(yè)需求和信息社會(huì)的技術(shù)變革。

適應(yīng)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、符合學(xué)校的實(shí)際條件、突出學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色的課程改革勢(shì)在必行，提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)將教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力，將教學(xué)改革貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將教學(xué)改革與研究變成廣大教學(xué)工作者的自覺(jué)行為，大力推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不對(duì)提升。

以EDA技術(shù)改革為契機(jī)，結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)行審核評(píng)估指標(biāo)要求，在課程改革和建設(shè)中，我們應(yīng)該拓展國(guó)內(nèi)本科教學(xué)可借鑒的改革模式與教學(xué)改革思考：（1）多元化的人才培養(yǎng)模式：科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)合作、復(fù)合型、本碩聯(lián)合培養(yǎng)。（2）研究性的教學(xué)模式：大班上課小班研討、啟發(fā)式、討論式、案例式。（3）以學(xué)生為本的管理模式：彈性學(xué)制、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選課、選教師。（4）課程教學(xué)建設(shè)：課程的教學(xué)要求有哪些？教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求？教師是否了解學(xué)生的求知需求？課程教學(xué)大綱制定、執(zhí)行是否規(guī)范？課程教學(xué)內(nèi)容是否符合更新的制度要求？教學(xué)方法、教學(xué)手段是否具有改革措施？實(shí)施方案與效果是否明顯？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率與使用效果如何？考試方法改革（基于能力考核）是否取得成效[6]？

實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單元，其建設(shè)水平直接決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。堅(jiān)持一切從學(xué)生的需求出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的協(xié)同實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果，緊密結(jié)合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，研發(fā)原理準(zhǔn)確、內(nèi)容緊湊、時(shí)長(zhǎng)合理、難度適宜的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。始終關(guān)注信息化時(shí)代背景下學(xué)生需求，重點(diǎn)實(shí)行基于問(wèn)題、案例的互動(dòng)式、研討式教學(xué)，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目資源呈現(xiàn)方式，注重通過(guò)文字、圖片、視頻等各種媒介促進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備、線上討論、線下交流。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律研究，探索提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方式方法。

信息工程學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)，不斷增加實(shí)踐教學(xué)的比重。在制定2016版本科人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，學(xué)院大力開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)改革，并規(guī)定實(shí)踐課程占總學(xué)分比例不低于30%，以此構(gòu)建了立體化的實(shí)踐教學(xué)方案和漸進(jìn)式的藍(lán)色實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院電信實(shí)驗(yàn)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，課程建設(shè)和改革更應(yīng)提高標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化改革，不斷創(chuàng)新成績(jī)。

EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革課題組于2016年11月針對(duì)2014級(jí)本科學(xué)生對(duì)EDA課程發(fā)展、教師教學(xué)水平、教材、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)施等方面的滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共設(shè)五個(gè)觀測(cè)指標(biāo)，評(píng)分分為“滿意”“基本滿意”“不滿意”三個(gè)層次；2014級(jí)每個(gè)行政班隨機(jī)抽選5名同學(xué)填寫(xiě)，共回收有效問(wèn)卷15份，“滿意”和“基本滿意”所占比例的平均值為96%；并針對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)實(shí)施課堂量化考核，這一舉措大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論（Conclusion）

EDA技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革作為一種適應(yīng)信息時(shí)代的促進(jìn)本科實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)手段，已成為高校電信專(zhuān)業(yè)的重要改革熱點(diǎn)。它帶來(lái)的不僅是本科高校工科實(shí)踐教學(xué)工作方式的轉(zhuǎn)變，更是實(shí)踐教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的革新。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛活躍了。教學(xué)中穿插對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行回顧和提問(wèn)。有90%的同學(xué)能在顯示電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中自行完成圖案的程序設(shè)計(jì)，并成功下載。有50%的同學(xué)能夠完成調(diào)試電路視頻錄制。全學(xué)年無(wú)曠課情況。本科高校電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的實(shí)踐推廣工作應(yīng)更廣泛地將信息技術(shù)與媒介應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去，建立適應(yīng)信息浪潮的工科實(shí)踐教育新模式，提高實(shí)踐教育實(shí)效。只要改革者充滿決心，拓展視野，通過(guò)不斷改革與思考，最終一定能解決實(shí)際困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的終極價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

王美妮（1978-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：電子與通信工程.

趙 偉（1978-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.

李 響（1983-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：信息處理.

吳曉雪（1989-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：自動(dòng)控制技術(shù).

戴禎德（1996-），男，本科生.研究領(lǐng)域：電子與通信工程.endprint