李媛

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，欣賞式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加深刻的去感受到初中美術(shù)學(xué)習(xí)的核心魅力，在現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的嘗試運(yùn)用欣賞式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也只有這樣的方式，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的積極和主動(dòng)，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極的探索，如何通過(guò)欣賞式教學(xué)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞式；教學(xué)模式；探討建議

初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)的運(yùn)用欣賞式教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的核心魅力，美術(shù)教學(xué)是美的教學(xué)，教師必須要讓學(xué)生知道什么是美，提升學(xué)生的審美能力也是初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，欣賞式教學(xué)能夠比較好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，但是如何發(fā)揮好欣賞式教學(xué)的價(jià)值，仍然需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行探索。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

藝術(shù)欣賞需要良好的課堂氣氛，使學(xué)生充分感受到美術(shù)作品的魅力。在初中美術(shù)欣賞式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。一般而言，學(xué)生總是憑借直覺(jué)判斷自己是否喜愛(ài)這件作品，但是直覺(jué)往往會(huì)受個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累的局限，影響學(xué)生對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，在感受美的過(guò)程中無(wú)法獲得應(yīng)有的能力提高。所以，以學(xué)生為主體構(gòu)建自主性課堂，在教師的組織引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在求知欲與好奇心的驅(qū)使下，深入作品欣賞的探究過(guò)程，有效提高初中美術(shù)欣賞式教學(xué)的效率。例如，在欣賞凡？高的《向日葵》前，教師可以在課前給予學(xué)生足夠準(zhǔn)備時(shí)間收集相關(guān)資料，讓學(xué)生在欣賞前對(duì)作品獲得基本的認(rèn)識(shí)。在欣賞過(guò)程中，教師首先向?qū)W生展示作品，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，獲得作品的第一印象，依次回答教師之前提出的問(wèn)題，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

審美是在情感與理智、客觀與主觀的具體統(tǒng)一上追求發(fā)展、追求真理的一種特殊形式，開(kāi)展初中美術(shù)欣賞式教學(xué)，是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在美術(shù)作品品味過(guò)程中獲得審美意識(shí)的強(qiáng)化。初中美術(shù)欣賞課不應(yīng)該只是讓學(xué)生一味地觀察作品，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)手，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。教師應(yīng)主動(dòng)打破欣賞式教學(xué)中紙上談兵的傳統(tǒng)局面，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在作品欣賞、評(píng)價(jià)與臨摹的過(guò)程中，真正獲得美的體驗(yàn)。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合作品的時(shí)代背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行情感與藝術(shù)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的鑒賞能力與審美意識(shí)得到有效強(qiáng)化。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生在欣賞完畢后，結(jié)合體味作品特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一幅符合自身心境的作品，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，要求教師這樣入手：一是充分發(fā)揮實(shí)踐性賞析教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在欣賞經(jīng)典、優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生不僅要對(duì)該藝術(shù)作品的文化背景、文化內(nèi)涵與藝術(shù)家情況進(jìn)行了解，還要靜靜欣賞與領(lǐng)悟作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，通過(guò)實(shí)踐欣賞實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)家的情感交流。例如，在對(duì)波提切利的作品《春》的實(shí)踐欣賞中，教師可以給予學(xué)生足夠作品欣賞空間，學(xué)生通過(guò)靜靜欣賞這幅作品，在與波提切利的心靈碰撞中，歸納出“人與自然和諧共處”的深刻寓意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。二是引入討論賞析教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在激勵(lì)學(xué)生通過(guò)將審美感受分享給他人，并與之討論的方式提升自身審美鑒賞力，從而提高美術(shù)欣賞效率。

四、精選內(nèi)容

我在選擇欣賞的題材和內(nèi)容時(shí)總遵循幾個(gè)原則：第一是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，第二是要接近學(xué)生的認(rèn)知和欣賞水平，第三是和學(xué)生的發(fā)展區(qū)相距很近，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生容易理解和接受。如教學(xué)《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》一課時(shí)，首先我讓學(xué)生繼續(xù)欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，同時(shí)還讓學(xué)生在欣賞中思考問(wèn)題：“你能聽(tīng)出這首樂(lè)曲的情緒嗎？然后我就讓學(xué)生概括自己見(jiàn)到的各種各樣的鳥(niǎo)的形態(tài)，在概括中一方面了解了鳥(niǎo)的基本形態(tài)，一方面練習(xí)畫(huà)出鳥(niǎo)的基本形態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)的多姿多彩。接著我讓學(xué)生欣賞了王雪濤先生的《紫藤鸚鵡》，讓學(xué)生在欣賞中感受作者的技法，用濃淡適宜的色彩和豐富的筆墨變化表現(xiàn)鸚鵡獨(dú)特的姿態(tài)。上述案例中教師精心選擇的欣賞內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)作鳥(niǎo)的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，鑒于初中美術(shù)欣賞教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展方面的重要性，作為初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)基于美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，不斷發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引入多樣化美術(shù)欣賞教學(xué)方法，提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松欣賞、愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程中悄然提升對(duì)美的理解、辨別與鑒賞能力，為學(xué)生身心健康發(fā)展與良好人格塑造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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