胡準

摘 要：在學校的教育過程中，德育工作是重中之重。因此，如何提高高中德育工作的質(zhì)量和效率，是非常重要的一件事，它對于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生思品建設(shè)有著重要的影響。因此，我們要重視中學生德育工作。筆者現(xiàn)在根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)了以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中德育；主體參與度；情感教育；抗挫折能力；價值觀

一、提高學生的主體參與度

首先，堅持做好傳統(tǒng)的德育工作。如利用每周一的國旗下講話和班會對學生進行激勵、鞭策。其次，德育工作要結(jié)合多種形式，將德育融于教育教學中。德育工作的中心是學生，就要從學生實際出發(fā)，站在學生的角度上，努力開展和組織學生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動。我校結(jié)合實際情況組織了各種外出實踐，參觀西柏坡、紅旗渠等地接受愛國主義，去幼兒園、醫(yī)院獻愛心，開展觀看教育類紀錄片等，此類靈活多樣的形式，更有利于收到良好的德育效果。然后，積極創(chuàng)造條件，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展生動活潑的教育教學活動。視頻、影像、講座往往比單純的口頭教育更有說服力，如我校曾經(jīng)邀請醫(yī)生來做戒煙的講座，這種形式下學生更易信服吸煙的危害。學生自己從網(wǎng)上搜索吸煙的危害視頻等，大大增強了學生的主體參與度，達到了更好的教育效果。最后，充分運用名人效應，樹立榜樣典型。很多高中學生喜愛的明星熱心公益事業(yè)，如范冰冰救助車禍男孩、韓紅成立了韓紅愛心慈善基金會，自掏腰包救助重癥患兒，以及汶川地震后眾明星捐款等。一些明星的個人奮斗歷程雖然艱辛卻充滿正能量，如韓庚、吳奇隆等。優(yōu)質(zhì)偶像是學生努力的目標、奮斗的榜樣，激勵著他們的思想和行動朝預定的方向發(fā)展。

二、情感教育與德育教育相結(jié)合

高中道德教育的工作對象是學生。他們都基本形成了自己的思維方式和判斷方法，但是他們的世界觀、人生觀尚未定型，有極強的可塑性。學生一方面在學校的課堂上接受思想品德方面的正面教育，另一方面又不同程度地接觸和參與社會活動。當發(fā)現(xiàn)自己接受的思想教育與某些實際情況不相吻合，甚至撞車時，他們就會產(chǎn)生迷茫、徘徊、懷疑，甚至排斥學校里的正面教育。道德教育工作者應該提出更高的要求，即既要言傳，又要身教。要求學生掌握道德規(guī)范并按照道德規(guī)范去做，而從事德育工作的教師的一言一行首先必須符合規(guī)范。只有當?shù)掠逃ぷ髡咭陨碓嚱?，走得端，行得正，?jīng)得起道德規(guī)范的檢驗時，講出的道理才會深刻，才有說服力，才會贏得學生的信任和愛戴。道德教育的出發(fā)點和歸宿點都是人。情感關(guān)懷既是人類的終極關(guān)懷，又是人類的基本關(guān)懷。思想道德教育是以人的需求為出發(fā)點的，是人們彼此之間的交流活動，情感教育便是其中的潤滑劑。同時，強烈而豐富的前提是有情感的道德行為。但是并非有了道德認識就必然有相應的道德行為，只有當?shù)赖抡J識與道德情感相融合而形成一定的道德信念時才能實現(xiàn)道德認識向道德行為的轉(zhuǎn)化。因此，增強道德的需要、實現(xiàn)道德的行為，重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的抗挫折能力

高中學生在心理和生理上都日趨成熟，但由于經(jīng)驗和閱歷的欠缺，在面對生活中常見的困難和挫折時，他們更容易想不開，外在行為也易走極端，或者不知道如何化解，走出內(nèi)心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。德育正好可以在觀念上鍛煉學生的意志，使學生能用更積極的心態(tài)對待挫折。我們的德育目標，絕不是把學生培養(yǎng)成應試機器，而是培養(yǎng)一個思想健康、心態(tài)成熟，能適應社會并服務(wù)于社會的人。在教學的過程中，教師可以以“挫折”為主題，讓學生講述自己在面對挫折時的態(tài)度和措施，然后對比一些成功人士的勵志故事，使學生在故事中受到啟發(fā)，讓思想影響行動，增強自身抗挫折能力。教師在實施這項活動時，一定要注意自己的言行，避免傷害學生的自尊心；還要使學生能夠冷靜地面對自己的缺點，教育學生要用樂觀積極、健康的心態(tài)面對挫折，在困難面前保持清醒的頭腦，學會用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇氣去面對突發(fā)的狀況，以淡然的態(tài)度去面對失落。

四、加強態(tài)度價值觀的教育

思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)相輔相成，相得益彰。中學階段是學生獲得良好德育重要時期，學校也是學生獲得良好德育重要場所。但往往各科教師只注重科學知識的傳授，忽視了情感、態(tài)度價值觀的教育和升華，造成學生德育教育的缺失。其實，中學各學科無論是政史地還是語數(shù)外，無論是體音美還是理化生也都包含有情感、態(tài)度價值觀的教育，比如合作意識、愛國主義教育、感受美，欣賞美，創(chuàng)造美等。這樣，德育不僅僅是政治教師、班主任或是學生犯紀律時學校政教處的事，而應是各學科老師共同承擔，這符合教學與育人的目的。只有各學科教師有意識地擔當，落實各自學科的情感、態(tài)度價值觀的教育，避免德育只是少數(shù)教師唱獨角戲的局面，才能形成教育合力，收到意想不到的效果。

德育不是數(shù)理化的知識點，一學就會，學會就用。德育是需要個體親身去體驗，在體驗中獲得某些感悟、啟示，并自覺完成德育的內(nèi)化。德育需要與時俱進，根據(jù)高中生的特點時時調(diào)整。高中生正值青春期，德育應本著以人為本的精神，在家校合作的環(huán)境下，采用有效新穎的教育方式，著重培養(yǎng)當代高中生應有的自律、合作和責任感的意識，肩負起時代賦予我們德育的新使命。

參考文獻：

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