肖鈺燁

【摘要】混班游戲打破了班級(jí)的界限，讓孩子們通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造在游戲中表達(dá)對(duì)生活和世界的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，讓不同班級(jí)的幼兒在一起游戲。從混班游戲開(kāi)展過(guò)程中可以看到，混班游戲能有效促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】混班游戲 親社會(huì)行為 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0036-01

在混班游戲中，幼兒通過(guò)角色扮演承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，體驗(yàn)與角色相適應(yīng)的社會(huì)情感，遵守社會(huì)所要求的規(guī)則，進(jìn)而學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子逐步克服自我中心，逐步發(fā)展成為自主、自信、自力的人，其合作、分享、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)扔H社會(huì)行為也得到發(fā)展。

一、通過(guò)混班游戲，提升了幼兒的責(zé)任意識(shí)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出建議“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度”。在混班游戲中，幼兒扮演各種社會(huì)角色，老板或員工，為了賺錢(qián)，老板、員工經(jīng)常待在自己的小店里，想各種辦法為小店盈利，潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)。

軒軒是按摩店的老板。區(qū)域的時(shí)候她畫(huà)好了游戲規(guī)則，按摩5分鐘收5元，贈(zèng)6個(gè)貼貼；按摩1分鐘收1元，贈(zèng)2個(gè)貼貼。游戲開(kāi)始，雯雯走進(jìn)來(lái)，交5元。她用小按摩錘子給雯雯捶捶背、用小按摩球在雯雯臉上、腿上滾來(lái)滾去。不時(shí)地給雯雯揉揉肩、捏捏手臂。時(shí)間到，雯雯說(shuō)：“你服務(wù)真好！謝謝你?！宾┮怀鋈?，就跟她的小伙伴說(shuō)：“按摩店真舒服呀，還能得到6個(gè)貼貼。”很多小朋友聽(tīng)到后蜂擁而至，在按摩店外排著隊(duì)。20分鐘過(guò)去了，軒軒說(shuō)：“哎呀！我都快累死了。”我：“你為什么不招個(gè)員工？”軒軒：“招不到呀！”我：“那你為什么不休息一下？”軒軒看了我一眼：“門(mén)口這么多客人呢，我去休息了，他們?cè)趺崔k？”

幼兒在游戲中扮演各個(gè)角色，深入理解了各個(gè)角色的職責(zé)，完全融入了游戲的氛圍中，知道認(rèn)真完成工作是一種責(zé)任，中途不離崗是一種責(zé)任，細(xì)心服務(wù)客人是一種責(zé)任。在長(zhǎng)期的游戲推進(jìn)下，幼兒逐步內(nèi)化了這種責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、通過(guò)混班游戲，提高了幼兒的合作意識(shí)。

善于與人合作是親社會(huì)行為的表現(xiàn)之一。幼兒在游戲中的合作行為是指幼兒在游戲中愿意與同伴協(xié)商、分工，相互配合、一起努力解決問(wèn)題。在混班游戲中幼兒經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)候需要與同伴合作互助才能一起很好地完成，所以混班游戲有效地提高幼兒的合作意識(shí)。

妍妍、卓卓在“美甲店”。妍妍是老板，卓卓是員工。游戲開(kāi)始，美甲店就來(lái)了很多人，排成兩條長(zhǎng)隊(duì)。卓卓用貼貼紙給每個(gè)客人貼指甲，她從貼貼紙上撕下小小的貼貼紙，貼在“客人的指甲上”，一個(gè)人得3分鐘。卓卓：“還這么多人啊，真忙不過(guò)來(lái)怎么辦?。俊弊孔肯爰涌焖俣?，一加快速度又貼不好，她撕下來(lái)重貼。妍妍：“你別著急，我馬上去招員工?！?分鐘后，妍妍招來(lái)了婷婷和賢賢。妍妍馬上引導(dǎo)客人：“大家排成4隊(duì)，排成4隊(duì)很快的噢”。于是排隊(duì)的小朋友分成了四隊(duì)。妍妍、卓卓、婷婷、賢賢每個(gè)人面前只剩下2—3個(gè)客人。15分鐘之內(nèi)，她們給每個(gè)客人都貼上了指甲。眼見(jiàn)著沒(méi)什么客人了，妍妍：“婷婷，你趕緊去其他班級(jí)叫一些小朋友來(lái)貼指甲，沒(méi)人了?！辨面贸鋈ィ?分鐘之后，從大一班、大二班叫了4、5個(gè)小朋友，還有老師，她說(shuō)：“老師也想來(lái)，我就說(shuō)老師免費(fèi)?！卞骸翱梢?，老師可以免費(fèi)。”婷婷不時(shí)地去其他班叫小朋友過(guò)來(lái)貼指甲，卓卓和賢賢就一直低頭做指甲。一個(gè)下午過(guò)去了，指甲店的生意很好。老板賺到了58元。她給每個(gè)員工發(fā)了10元。婷婷、賢賢、卓卓笑開(kāi)了，互相說(shuō)著：“賺這么多錢(qián)，明天我還要來(lái)指甲店。”分享的時(shí)候，我：“妍妍，你為什么給員工發(fā)那么高的工資？”妍妍：“因?yàn)樗齻冏龅暮芎冒。覀冑嵙撕芏噱X(qián)?！?/p>

在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，客人太多忙不過(guò)來(lái)怎么辦？為什么有些店賺了很多錢(qián)，有些店卻虧本了？一起工作的人要怎樣合作才能賺的多？這些問(wèn)題不斷向孩子拋問(wèn)，而孩子在思考、解決、實(shí)踐的過(guò)程中，愈加認(rèn)識(shí)到合作的重要性。他們知道了分配任務(wù)和分擔(dān)工作，懂得了只有同伴間相互協(xié)作，才能把事情做的更好。

三、通過(guò)混班游戲，增加了幼兒的分享行為。

分享是在滿足自己物品擁有權(quán)需要的基礎(chǔ)上，自愿、自主地與他人共同享用集體或個(gè)人物品的親社會(huì)行為。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們占有欲望較強(qiáng)，經(jīng)常不愿意與他人分享。而分享行為的出現(xiàn)需要他們能移情換位理解別人情感，在心理層面上需要“親身經(jīng)歷”才能在情感上理解或接納他人的感受。

在混班游戲中，經(jīng)?？梢月?tīng)到小朋友對(duì)伙伴說(shuō)：“我今天賺了很多錢(qián)，我?guī)闳ゴ蠖嗫幢硌莅?，他們今天?jié)目很好看噢……”；“我請(qǐng)你吃餅干，大一班有好多好吃的餅干”……孩子們會(huì)用自己辛苦賺來(lái)的錢(qián)請(qǐng)同伴玩玩具、看演出、吃東西等。還有些小朋友比較不善于理財(cái)?shù)?，?huì)向同伴借錢(qián)，有些幼兒大方地說(shuō)：“需要多少，我給你”。在孩子的小社會(huì)，他們樂(lè)于分享，愿意與好朋友一起分享物品、分享快樂(lè)。

四、通過(guò)混班游戲，增進(jìn)了親子的情感體驗(yàn)。

混班游戲開(kāi)展后期，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園分享孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)們積極參與，他們才更清楚混班游戲的情況與意義以及混班游戲?qū)ψ约汉⒆影l(fā)展的影響。我們采用“小人國(guó)”的形式，讓孩子們賺錢(qián)帶著爸爸媽媽們游玩。設(shè)置了水果吧、奶吧、各個(gè)游戲區(qū)，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域由孩子們擔(dān)任工作人員，介紹游戲玩法、觀察游戲情況、組織游戲，每15分鐘可以拿到一份工資，拿到工資之后可以選擇帶著爸爸媽媽們?nèi)ビ瓮婊蛘呃^續(xù)尋找下一個(gè)工作。“小人國(guó)”的游戲形式，讓家長(zhǎng)和孩子的角色反轉(zhuǎn)，對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)是一次很好的情感體驗(yàn)，家長(zhǎng)們感嘆好像瞬間看到自己的孩子長(zhǎng)大了。在這次活動(dòng)中，幼兒很好地展現(xiàn)了在混班游戲中的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也看到了孩子們?cè)诨彀嘤螒蛑蝎@得的成長(zhǎng)。

混班游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使幼兒感到輕松、接納、支持和自主的和諧的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒對(duì)公共事務(wù)的認(rèn)識(shí)與責(zé)任感，引發(fā)了諸如合作、互助、分享、友愛(ài)、謙讓等親社會(huì)行為。還通過(guò)角色轉(zhuǎn)化，提升了家長(zhǎng)的認(rèn)知，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解和支持，讓我們能一起捕捉孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，以更科學(xué)的方式共同促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成潔萍.混齡教育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].背景：人民教育出版社，2013.endprint