高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

蘇佳楠

摘要：高效課堂，是指教師遵循教育、教學(xué)活動的客觀規(guī)律，運用先進的教育理念、科學(xué)的教育思想，在一定的教學(xué)時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)目標，使學(xué)生能力獲得更大的發(fā)展。高中歷史課是向?qū)W生講授歷史專業(yè)知識，構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，要求歷史教師要認真學(xué)習(xí)先進的教育理論，運用凝練的課堂教學(xué)用語來完成教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建措施

新課改以來，面對教學(xué)內(nèi)容多，課時少的現(xiàn)狀，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多老師把構(gòu)建高效課堂作為提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是在實際教學(xué)中卻存在著形式化、模式化的做法，這些嚴重影響了教學(xué)效果。

一、什么是高效課堂

構(gòu)建高效課堂，首先要搞清楚什么是高效課堂。我認為高效課堂應(yīng)該是指在單位時間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動、愉悅的參與下高效率地完成教學(xué)目標，使全體學(xué)生都能獲得高效全面發(fā)展的課堂。高效全面發(fā)展就其內(nèi)容而言，是指新課標中所規(guī)定的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的全面達成。

二、巧妙導(dǎo)入，良好鏈接

由于歷史自身的特點，很多學(xué)生直白地認為它是一門死記硬背知識點的功課。對于歷史課堂的興趣，自然也就很難提高。一些生動有趣的歷史故事讀起來味同嚼蠟，這樣的結(jié)果其實對于學(xué)生自己是一種很大的傷害，對于教師也不得不說是一種失敗的教學(xué)實踐。于是，在這迷人有趣的歷史故事和平實詳細的歷史知識點之間，我們要尋找一條鏈接的橋梁，那就是歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

高效課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該是吸引人的以及精煉的，它能夠在盡量短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，將他們帶入教學(xué)氛圍之中。當然它不能喧賓奪主，成為整堂課的主要部分，如同中藥中的“藥引”一般。而高效課堂的導(dǎo)入方式就需要從學(xué)生樂于接受的角度出發(fā)，圖片亦可，視頻也行，甚至詩歌、小品也可以。以學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》為例，教師就可以在教學(xué)之前播放相關(guān)的歷史視頻，學(xué)生的目光很自然就聚集在上面，主動性大大增強，教師便可以順水推舟地實施教學(xué)任務(wù)。

三、正視高中歷史高效課堂實施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對學(xué)生和老師其實都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問題。因此，我們既要認真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問題，減少簡單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點在實踐中得到改進優(yōu)化。

1、從學(xué)生的角度來看，高效課堂對學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動性、自覺性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達到學(xué)習(xí)的目標。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了獲取答案而做題的話，不僅不能達到學(xué)習(xí)目標，反而會帶來不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長都要鼓勵學(xué)生認真學(xué)，只有持之以恒堅持不懈才能取得好的成果。

2、從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無法適應(yīng)。同時高效課堂對老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時在上課時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時的評價，對學(xué)生提出的問題進行講解等。雖說高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒有削弱反而有所加強，對老師的要求也越來越高。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)對知識的掌握是零散的，只有通過老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

四、讓學(xué)生“主動參與、積極思考”

在新課改的課堂上，經(jīng)常見有的老師把桌子排成環(huán)形，同學(xué)們也都嘰嘰喳喳，不知道說的是什么，老師則是聲光電等多媒體手段齊上陣，搞得看電影不像電影院，上課不像課堂，開討論會又不像會議室，老師安排的活動一個接一個，學(xué)生匆匆忙忙，老師也匆匆忙忙，老師沒時間點撥，學(xué)生沒時間思考，最終稀里糊涂就得出了結(jié)論。這樣的課堂表面看上去是學(xué)生在不斷地“參與”，老師也在不斷地“引導(dǎo)”，但不難看出學(xué)生的參與明顯是“被參與”，老師的“引導(dǎo)”也是機械、程式化的，沒有做到和學(xué)生進行良好的互動。在這樣的課堂中，老師雖然改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，但是又走向了另一個極端，那就是“滿堂亂”。

高效課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動參與，在參與過程中進行積極思考，在充分思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，學(xué)到相關(guān)學(xué)習(xí)方法。需要強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是在學(xué)生的“主動參與”和“積極思考”的前提下進行的。要想使學(xué)生真正融入到課堂中來，除了重視以上所談到的準確掌握學(xué)生的學(xué)情外，還要采取多元化的學(xué)習(xí)方式。

處于青少年時期的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強、見解獨特，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段。隨著教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，我們可以借助高科技給學(xué)生的感覺器官以新的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極活躍的狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇合適的學(xué)習(xí)手段。同時問題的設(shè)計要巧妙、有深度，能激起學(xué)生思維的火花，拓寬學(xué)生的視野，避免形式花哨，走過場。學(xué)生通過耳聞目睹、口誦心思，能始終保持興趣點和關(guān)注點。這樣不僅能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)輕松愉快、生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道。

五、結(jié)語

構(gòu)建高效課堂的途徑很多，在教學(xué)過程中，每位教師都有自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標，教師要轉(zhuǎn)變自身的主演為導(dǎo)演；做好師生互動、生生互動的引導(dǎo)者；認真鉆研教材，錘煉自身的語言，只有平時的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學(xué)生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學(xué)生學(xué)得開心。

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