試論比較法在高中地理教學中的應用

曾冠平

摘要：高中地理知識點較多，有著一定的學習難度。比較法是一種行之有效的教學方法，它能夠促進學生認識地理事物與現象的內在的聯系，提升學生的理解分析能力。本文主要通過對比較法在高中地理教學中的意義分析，結合高中地理教學比較法應用的主要類型，最后探討了應用比較法應注意的問題。

關鍵詞：比較法；高中地理；應用

高中地理知識點較多，覆蓋面廣，包羅萬象，并且各個章節(jié)之間缺乏連續(xù)性，對于高中生而言，有著一定的學習難度。如今的地理教學由于科學技術的不斷進步，有了更多的教學方法，而比較法則是一種行之有效的教學方法，高中地理教學當中，如果能夠恰當地運用比較法，能夠促進學生更快地掌握知識點，并且可以讓學生認識地理知識的內在的聯系。本文則結合教學實踐，具體探討比較法在高中地理教學中的應用。

一、比較法在高中地理教學中的意義

首先，地理學科的特征為地域性與綜合性，針對地理的這種特征，運用比較法能夠將各種地理因素進行比較，從而找出不同因素，區(qū)分不同地理現象之間的差異性，促進學生認識地理事物與現象的內在的聯系，例如將亞熱帶濕潤季風氣候同地中海氣候相比較，讓學生明白兩者雖然都處在亞熱帶，但由于海陸位置的不同而形成不同的氣候特征，簡單的對比就能夠讓學生理解二者的特征。其次，比較法的應用有利于鞏固知識，讓教材知識成為一個系統(tǒng)，在教學中通過把正在學習的知識點與已學習過的知識進行比較，鞏固知識點，讓學生概念更為清晰，將不同的知識點系統(tǒng)化，理清知識脈絡，并且可以用于對其他案例的分析。此外，比較法的應用能夠有效鍛煉學生的思維能力，比較法促進學生認識了地理現象的內在聯系以及發(fā)展與變化的規(guī)律，讓學生從多方面去思考地理現象之間的關系，培養(yǎng)判斷與推理的能力。

二、高中地理教學中比較法應用的主要類型

1、對比法。對比法為將獨立的地理現象或者地理事物進行對比，通過對比來分析不同現象的特性與共性，讓學生在對比當中加深對不同現象的特性的認識。高中地理知識系統(tǒng)較為繁雜，但一些教學內容頁存在著一定的相似性，教師在教學當中可以適當地運用對比法，例如講關于英國的地理知識，可以將其與日本進行比較，兩個國家都為島國，并且都有著發(fā)達的海運業(yè)，氣候濕潤，為海洋型氣候，并且工業(yè)化程度高，工業(yè)占著國民經濟的主導地位。通過類比讓學生掌握地理現象的異同點，引導學生學習新的知識，這也是在課堂當中所運用的較多的比較方法。近年來高考試題當中圖標類型的題目較為常見，將坐標圖以及數據表格等作為已知條件讓學生去分析，考察學生的知識應用與遷移能力，這些需要教師在平時的教學當中，將不同的知識點通過類比的方式讓學生學會總結與分析，例如關于世界城市化進程與世界人口發(fā)展的教學，教師可將課本上的三個階段用不同折率的線型來直觀表示，同時與《世界人口增長圖》進行類比，將會產生更為直觀的教學效果。

2、專比法。專比法在地理教學當中的具體應用，就是對地理現象的整體要素與條件進行逐一對比，系統(tǒng)性的對比讓學生產生一個完整的概念，從而加深對地理現象的掌握與理解，將知識點有效的分散，專比法尤其適用于地理課堂的復習教學，例如講解完了中國地理分區(qū)，可以將各個分區(qū)的內容分為工業(yè)、經濟、環(huán)境、交通等各個專題，進行針對性的對比。

3、綜合比較。綜合比較就是將兩個或者兩個以上地區(qū)的地理要素進行系統(tǒng)的對比，并通過全面的分析來尋找相同點與不同點，從而能夠讓學生全面了解并掌握不同地區(qū)的地理要素的特征，有效提升學生的綜合分析與應用能力。例如對我國三類農業(yè)地區(qū)的綜合比較，讓學生從農業(yè)特征、自然條件以及主要的農作物等多個方面進行對比，分析異同點，找出主導因素。

高考注重對學生綜合分析能力的考察，例如2013年山東高考地理試題第26題，通過對銀川平原的介紹，并列出銀川平原與周邊的區(qū)域圖以及地貌景觀示意圖，其問題為（1）指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的主要農業(yè)類型；（2）近年來，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農產品產業(yè)帶，試推斷其依據。這兩個問題從多層次、多角度考察學生對于自然地理環(huán)境的特征整體性與差異性的認識，層層深入，需要學生從自然條件、市場條件等多方面進行分析比較作答。因而教師在教學當中，應當注重對學生的綜合分析對比能力的培養(yǎng)，讓學生學會從多角度、多層次進行地理現象的解析。

三、應用比較法應注意的問題

1、備課充分，應用需適時。在具體的教學當中，作為教師應當按照課程教材的難易程度，同時也要結合學生的實際學習情況，針對性地設置課堂教學，合理有效利用比較法。對于比較法的應用，應當遵循由遠及近、由已知到未知，由具體到抽象的原則，并且加強對學生的引導，讓學生提升自主動手的能力，學會在課堂與課后學習中應用。

2、注重與其他教學方法結合使用。教師在注重比較法教學的同時，也要注重其與其他地理邏輯方法的有效結合，除了比較法，地理歸納法、綜合分析法與地理演繹法等，都應當在教學當中予以重視并強化，這些都是地理邏輯方法體系當中最常用的教學方式，在教學當中促進不同方法的有效結合。同時比較法也要與地理直觀教學方法相結合，地理圖標、地理圖冊、版畫以及多媒體輔助教學都不能被忽略，

3、促進學生學會運用比較法。目前在教學實踐當中不難看出，許多學生沒有真正地掌握學習地理的有效方法，因而作為教師，在教學當中應當充分發(fā)揮引導的作用，對學生進行方法的指導，讓學生更為高效的學習。比較法除了是教師的方法，更應當成為學生學習的方法，教師在地里課堂當中應當積極引導學生注意比較法的應用，對不同的地理數據、地理事物與地理現象要保持敏感，通過比較與分析，將學習的地理知識進行準確反復的梳理，從而形成更深刻的印象，全面掌握地理的基礎知識，同時培養(yǎng)學生的地理理解能力與分析能力。

四、結語

總而言之，地理比較法是高中地理一種重要的教學方法，因而教師在教學中保持足夠的重視，對比較法進行合理靈活的運用，同時促進學生學會利用比較法來學習地理知識，提升分析與解決問題的能力。

參考文獻

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